培養(yǎng)和提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的策略初探

陳曉斌

[摘 要]提高運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于此，本文就如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)策略

運(yùn)動(dòng)技能是人在從事以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的身體練習(xí)過程中形成的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為學(xué)生必須達(dá)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)并掌握運(yùn)動(dòng)技能，如何按新課程的要求，科學(xué)有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能呢？

一、確定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，沒有運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的體育課是不會(huì)受到學(xué)生喜歡的。切合學(xué)生實(shí)際的、適宜的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定水平四階段的學(xué)生要能夠“基本掌握1～2項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)”，教師完全可以根據(jù)學(xué)校條件選擇排球（或其它球類）技術(shù)教學(xué)，然后把這個(gè)年級(jí)排球技術(shù)教學(xué)以一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的形式分解到每堂課中去傳授。目標(biāo)有喚醒和激勵(lì)的作用，一旦學(xué)生掌握了墊球技能，就會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)傳球、發(fā)球等技能的動(dòng)機(jī)和興趣。以目標(biāo)為誘導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的過程同時(shí)變成掌握運(yùn)動(dòng)技能的過程。必須說明的是：運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生現(xiàn)有能力和水平，過高或過低既不利于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，也不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

二、制定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的單元計(jì)劃

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為什么要涉及到單元？因?yàn)樵隗w育的各類教材中基本上是以各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)來劃分單元的，單元名稱一般為“跳遠(yuǎn)”、“單杠”、“籃球”等，單元的順序基本上也是按運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授順序來設(shè)計(jì)的。

由此可見，單元的本意是指某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)和過程組成的教學(xué)板塊，而課則是組成這個(gè)“教學(xué)板塊”的有機(jī)部分，某節(jié)課的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)的是否合理，只有根據(jù)它在單元中的位置才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如，只有知道某節(jié)課是否是新授課后，才能對(duì)教師是否講多了或運(yùn)動(dòng)密度、負(fù)荷量大小是否合適做出評(píng)價(jià)；也只有知道學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的程度，才能對(duì)教師采用的教法是否合理做出判斷等。因此，體育教師在設(shè)計(jì)單元時(shí)，要特別注意通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)順序和技巧的把握來達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，具體來講：

1.根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，確定每個(gè)年級(jí)段的學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)內(nèi)容和數(shù)量（教學(xué)內(nèi)容不宜過多，以確保學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易編排教材的單元順序和大小。

2.把一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)單元化的最大優(yōu)點(diǎn)是便于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化，化好了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)提高。為了避免以往體育教學(xué)單元的重復(fù)，必須合理地安排每個(gè)教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，要有超大體育學(xué)習(xí)單元（20學(xué)時(shí)以上）、大單元（10學(xué)時(shí)左右）、中小單元（3～5學(xué)時(shí)）和超小單元（1學(xué)時(shí)，甚至是融合在課中）的概念。對(duì)體育教學(xué)單元過程標(biāo)準(zhǔn)化的研究實(shí)際上就是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的深度、廣度和質(zhì)量進(jìn)行研究。因此，應(yīng)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，合理確定單元的規(guī)模，單元間相互匹配、相互補(bǔ)充，共同完成各類體育教學(xué)目標(biāo)。

3.在進(jìn)行有效地運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的前提是根據(jù)體育教學(xué)課時(shí)，將不同性質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目確定為大小不等的教學(xué)單元，通過大、小單元的合理組合和搭配，設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的不同層次，進(jìn)行有主有輔、有精有粗、有學(xué)會(huì)有介紹、有學(xué)好有體驗(yàn)的教學(xué)。

三、遵循運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律

運(yùn)動(dòng)技能作為“身體認(rèn)知”是人類認(rèn)知體系的組成部分，它必須遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。多年來，我們一般按照從簡單到復(fù)雜、從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規(guī)律來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程，但是在落實(shí)到一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能教學(xué)時(shí)，我們一定要根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)來確定其應(yīng)該遵循的規(guī)律，否則，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果就會(huì)大大下降。

例如，體操中的技巧教學(xué)，按從側(cè)滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側(cè)手翻的順序，由易到難進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果非常好；但是在籃球教學(xué)中，如果從最簡單的傳球開始按滑步→持球→傳球→運(yùn)球→投籃→比賽的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行，則學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果并不佳。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自發(fā)地做體操時(shí)會(huì)從簡單的動(dòng)作而不是從復(fù)雜的動(dòng)作開始；而他們踢足球時(shí)會(huì)從比賽開始而不是從練習(xí)單個(gè)動(dòng)作開始。

由此看來，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是有規(guī)律可循的。那么，哪些運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)必須要從簡單的動(dòng)作和從分解教學(xué)開始呢？哪些運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)可以從較“復(fù)雜”的動(dòng)作和完整教學(xué)開始呢？這要求我們一定要從學(xué)生的興趣需要、從項(xiàng)目特點(diǎn)上去把握，因此，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律也是新課程背景下從事運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)必須研究的課題。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同提高

體育課的教學(xué)過程是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)、平等對(duì)話、情感交流的過程。師生一起采用不同的練習(xí)、一起游戲、一起比賽、共同努力，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗(yàn)，在此過程中建立起的師生關(guān)系是其他學(xué)科無法比的。這種交流、交往、師生之間的互動(dòng)，不僅可以增進(jìn)師生間的了解和信任，建立起真誠的、友好的、融洽的師生關(guān)系，而且還大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 落實(shí)體育運(yùn)動(dòng)技能正確評(píng)價(jià)機(jī)制

合理、準(zhǔn)確和及時(shí)的評(píng)價(jià)方法是保證學(xué)生在體育課堂是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否產(chǎn)生興趣，能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。我們?cè)隗w育測評(píng)時(shí)同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的努力程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以要求老師要把體能評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保每位學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)體育技能好處，讓他們都知道只要有付出努力，都有收獲，這是提高學(xué)生體育興趣的一個(gè)重要手段。

六、創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的良好環(huán)境

學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)跟學(xué)校的校園文化有很大的關(guān)系，因?yàn)榱己玫男@體育文化在激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育興趣方面，具有情景性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性、鼓舞性和模范性等特點(diǎn)。因此，在校園里構(gòu)建了校園廣播電視臺(tái)，對(duì)體育知識(shí)、體育競賽進(jìn)行現(xiàn)場宣傳，在學(xué)習(xí)各架空層利用墻裙做一些體育健康知識(shí)，體育競賽規(guī)則和體育競賽圖片進(jìn)行展示與宣傳，學(xué)校遠(yuǎn)動(dòng)場合理布局的活動(dòng)場地等靜態(tài)體育文化。經(jīng)常開展校園體育節(jié)、足球節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師競賽，師生競賽、文體活動(dòng)形成動(dòng)態(tài)體育文化。校園靜、動(dòng)態(tài)的體育文化，以充實(shí)的體育文化內(nèi)容，多樣的形式滿足學(xué)生多方面的需求，通過體育文化對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果。

總之，運(yùn)動(dòng)技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)體育課程各項(xiàng)目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，必須引起我們一線體育教師的重視。我們必須要加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，積極參與教科研活動(dòng)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，思考和探索運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的方法，只有這樣，才能在新課程背景下有效地實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

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