如何讓學(xué)生成為高中政治課堂的主人

鄧加超

[摘 要]高中政治課教學(xué)，力爭(zhēng)千方百計(jì)貼近學(xué)生生活，千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生心靈，千方百計(jì)讓學(xué)生課內(nèi)課外動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)，真正能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

[關(guān)鍵詞]高中政治課教學(xué)；學(xué)生主體地位；提高

為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。作為高中政治教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力；在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生成為課堂的主人，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有參與的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志就是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā)，營(yíng)造一種民主的、和諧的、平等的氣氛，讓他們知道，無(wú)論怎么回答問(wèn)題，提出什么樣的問(wèn)題，都不會(huì)遭到老師的批評(píng)，鼓勵(lì)他們有獨(dú)到的見(jiàn)解或提出能讓老師難以回答的問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性。在和諧的氣氛里，學(xué)生有參與的欲望，課堂氣氛必然活躍。其二，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，讓他們能夠參與。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，要給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，對(duì)培養(yǎng)他們自主地學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。比如讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，教授新課時(shí)，選擇學(xué)生中設(shè)計(jì)比較好的板書(shū)使用，這對(duì)他們是莫大的鼓舞，讓他們?cè)趨⑴c中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能夠掌握所學(xué)知識(shí)的，同時(shí)也讓他知道，他是最好的，是最棒的。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們意識(shí)到主動(dòng)地超前學(xué)習(xí)，認(rèn)真地閱讀課文，設(shè)計(jì)出好的板書(shū)，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，是會(huì)得到表?yè)P(yáng)的，必然會(huì)激發(fā)他們的主體參與意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。但由于“教師中心論”、“教材中心論”傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生普遍形成了一種依賴教師、迷信教材的心理。不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的真正含義。不能去積極的面對(duì)問(wèn)題，總是被教師、教材牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位，那么，學(xué)生如何才能改變這種狀況，使自己處于主體地位呢？正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要靠自己，教材只是為自己提供一個(gè)知識(shí)原型，教師只是把自己引入學(xué)習(xí)大門(mén)的向?qū)ВＱ哉f(shuō)得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，可見(jiàn)只有通過(guò)自己的努力方可真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，揭示事物的本質(zhì)、獲得良好的學(xué)習(xí)效果；善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概括起來(lái)有兩種類(lèi)型，一是外部動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)目的是為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)（如表?yè)P(yáng)、分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金等）；二是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)目的是滿足自己情感或智力的需求。由第一動(dòng)機(jī)到第二動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的逐漸由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)移，逐漸由對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)心向?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)心的轉(zhuǎn)移，個(gè)人也更加投入學(xué)習(xí)。因此，要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使自己主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中尋得樂(lè)趣；善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性包括學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、趣味性和思維的積極性。具體地說(shuō)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性包括學(xué)生能自覺(jué)地確定教學(xué)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，整理教材知識(shí)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)的積極性指學(xué)生能從知識(shí)的學(xué)習(xí)中、問(wèn)題的解決中獲得某種滿足。思維的積極性指學(xué)生能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)政治知識(shí)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘感性知識(shí)背后的理性知識(shí)，挖掘社會(huì)發(fā)展規(guī)律，樂(lè)于獨(dú)立回答或解決問(wèn)題。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思

高中政治教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其他一些課程來(lái)說(shuō)，較為枯燥單調(diào)一些。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以在結(jié)合教材內(nèi)容的前提下，為學(xué)生搜集一些與他們的生活相關(guān)的社會(huì)新聞來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在講授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一則標(biāo)題為“湖南郴州17歲高中生為買(mǎi)蘋(píng)果產(chǎn)品賣(mài)腎致殘”的新聞。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這位少年為了‘蘋(píng)果不惜賣(mài)腎，這是受什么消費(fèi)心理影響？……每一位同學(xué)應(yīng)該如何正確對(duì)待？”教師再針對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)摹笆崂怼?，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多人的消費(fèi)心理，一方面是受到了從眾心理的影響，另一方面是受到了攀比心理的影響，甚至有些人會(huì)為了標(biāo)新立異而不惜代價(jià)，卻往往不考慮自身的消費(fèi)能力，從而引發(fā)了不健康的消費(fèi)行為。而正確的消費(fèi)觀念是“求實(shí)”，即要從自身的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合自己的消費(fèi)能力；并在消費(fèi)過(guò)程中，綜合考慮到商品的性價(jià)比與售后服務(wù)等，從而做一個(gè)理智的消費(fèi)者。為了指導(dǎo)學(xué)生深入理解理智消費(fèi)的內(nèi)涵，教師還可以進(jìn)一步設(shè)疑激思：“理智的消費(fèi)者，要做到‘量入為出，適度消費(fèi)，同學(xué)們對(duì)于這八個(gè)字是如何理解的？”最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生的身邊事提出疑問(wèn)：“老師在檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)校園垃圾中有一些發(fā)泡塑料盒和塑料袋，不僅造成了資源浪費(fèi)，還污染了生態(tài)環(huán)境，同學(xué)們對(duì)此有什么想法？……老師在學(xué)校餐廳經(jīng)?？吹讲糠滞瑢W(xué)剩飯剩菜，同學(xué)們對(duì)于這種現(xiàn)象怎么看？”教師在政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)境，有效激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考。通過(guò)討論與交流，使得同學(xué)們認(rèn)識(shí)到健康的消費(fèi)行為，不僅要量入為出，適度消費(fèi)，還要保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗……教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)疑激思，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正樹(shù)立了學(xué)生的主體地位。

四、給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)

真正的教師不是把經(jīng)過(guò)千年來(lái)勞動(dòng)建成的大廈指給學(xué)生看，而是要引導(dǎo)他們對(duì)建筑材料進(jìn)行加工，和他們共同建筑樓房，并交給他們建筑之術(shù)。學(xué)生對(duì)了解大廈的建造過(guò)程比看大廈更感興趣，興趣是會(huì)讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在思想政治課堂教學(xué)中，給學(xué)生以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的參與能力，是一種非常有效的手段，讓他們走上講臺(tái)，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分析重大的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，分析過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)恼坡暫捅頁(yè)P(yáng)，讓他們能有成功的體驗(yàn)，也讓他們能得到滿足，這樣必然會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，教師不再是所有知識(shí)的給予者，不是全知萬(wàn)能的專(zhuān)家和權(quán)威，不是唯一的單向的教學(xué)者、思考者、講演者、訓(xùn)導(dǎo)者、選擇者、行動(dòng)者，不再是評(píng)分的裁判，學(xué)生也不再是被滿堂灌的聽(tīng)眾和觀眾，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者、傾聽(tīng)者、應(yīng)聲蟲(chóng)、跟隨者和被管束者，不再是被評(píng)出等級(jí)和貼上標(biāo)簽的商品，教師和學(xué)生應(yīng)是認(rèn)知和知識(shí)獲取過(guò)程的共同參與者和知識(shí)的共同收集和分享者，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中共同尋找和實(shí)現(xiàn)自我在政治課堂上，首先要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到課堂之中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。