淺談農(nóng)村學(xué)校的德育教育

鄭海

[摘 要]由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給德育工作帶來相當(dāng)?shù)睦щy，尤其農(nóng)村學(xué)校，留守兒童大量增加，德育工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：1.學(xué)生的思想工作難做；學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重；學(xué)校德育對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難，面對(duì)困難我們不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學(xué)校；德育教育；原因；對(duì)策

德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是中小學(xué)階段的德育工作，對(duì)個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。近年來，許多地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村德育教育反映出一些缺失和弊端，由于德育教育目的、內(nèi)容、形式等方面的問題，農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)不聽從管教、自由散漫、唯我獨(dú)尊、目無尊長(zhǎng)、不懂文明禮貌等不良表現(xiàn)，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。對(duì)此，必須采取有效的途徑來改善當(dāng)前農(nóng)村的德育教育，扭轉(zhuǎn)不利局面。

一、原因分析

1.農(nóng)村學(xué)校校方對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差

（1）在德育教育方面缺乏資金投入。目前，90%的農(nóng)村學(xué)校由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致德育教育的人力資源、文化資源、課程資源都得不到保障。加之農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有德育資源已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

（2）德育教育的任課教師素質(zhì)有待提高。農(nóng)村學(xué)校由于師資力量教薄弱，學(xué)校往往讓水平低、能力差、年齡老化、不能教主科的教師來教德育課，或者由主課老師兼任德育課教師。由于這些老師的專業(yè)知識(shí)貧乏，教育精力有限，教學(xué)方法呆板，大多不是正規(guī)院校大學(xué)畢業(yè)生，既沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，又沒有德育知識(shí)的培訓(xùn)，直接影響了德育課的教學(xué)效果。

（3）德育教育方面缺乏一套完整的評(píng)價(jià)體系。由于德育教育無法通過名次排序量化，農(nóng)村學(xué)校沒有關(guān)于德育教育的統(tǒng)一測(cè)評(píng)、分?jǐn)?shù)量化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系的缺乏使教師教不形成必要的壓力，對(duì)學(xué)生學(xué)不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性負(fù)擔(dān)，對(duì)智育教學(xué)不產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.農(nóng)村學(xué)校德育教育的目的、內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際

一直以來，農(nóng)村學(xué)校的德育內(nèi)容政治色彩過濃，總是跟著社會(huì)政治形勢(shì)在轉(zhuǎn)。社會(huì)有什么熱點(diǎn)問題，學(xué)校就開展這方面的政治教育，搞突擊式教育，違背了德育工作的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性規(guī)律。德育內(nèi)容與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)，不斷的強(qiáng)調(diào)“脫農(nóng)”等內(nèi)容的德育教育，表淺化、形式化的課程不能真正內(nèi)化成農(nóng)村學(xué)生的自覺行動(dòng)，致使老師和學(xué)生都感覺麻木，久而久之，使他們對(duì)德育教育失去學(xué)習(xí)興趣。

3.不良的外界環(huán)境對(duì)德育教育沖擊嚴(yán)重

（1）家庭德育教育的缺失。農(nóng)村學(xué)生大多是留守學(xué)生，父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，由婆婆爺爺?shù)葟男У酱螅瑥亩购⒆尤鄙俑改柑蹛郏⒆訌男○B(yǎng)成自私、任性、冷漠、好逸惡勞的不良習(xí)慣。加之農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍不高，部分學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)人修養(yǎng)有待完善，一些家長(zhǎng)對(duì)物質(zhì)的盲目崇拜，讓缺乏明辨能力與是非觀的少年兒童麻痹眼睛，無所適從。同時(shí)，隨著農(nóng)村“進(jìn)城務(wù)工潮”愈演愈烈，“留守兒童”數(shù)量大幅度增加。家長(zhǎng)外出務(wù)工，他們不能同祖輩多方面有效溝通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)德育教育產(chǎn)生消極影響。由于學(xué)生受年齡和認(rèn)知能力限制，大多數(shù)自制力不強(qiáng)，難以抵御一些不健康的網(wǎng)絡(luò)文化，尤其是色情、暴力、賭博、愚昧迷信等有害信息混雜其中，如若把持不好，極易把他們引入歧途，并對(duì)他們的德育教育產(chǎn)生消極影響。

（3）農(nóng)村學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)。校園周邊的無證錄像室、桌球室、網(wǎng)吧遍布隱蔽的角落，還有以私人營利為目的出租黃色書刊和光盤小店等，這些失調(diào)失控的社會(huì)環(huán)境，對(duì)涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響。

二、改善農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)良好的德育教育校園環(huán)境，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)德育教育的形式

一是把德育教育滲透到各門學(xué)科中。要求每位老師在教學(xué)中處理好知識(shí)教育與德育滲透的關(guān)系。比如在語文教學(xué)中通過語言文字、作家作品、文章朗讀等滲透德育思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到積極的思想教育。二是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把德育教育規(guī)定為制度，提高全體教職工對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，研究制定學(xué)校德育工作評(píng)估方案，定期開展自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議等形式，將評(píng)估結(jié)果與榮譽(yù)、利益緊密掛鉤，在年度考核時(shí)以德育教育結(jié)果“一票否決”，使育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不是單一憑分?jǐn)?shù)論高低。三是建立專業(yè)的德育教師隊(duì)伍。配備具有專業(yè)知識(shí)的德育教師，教師自身也要不斷提高道德修養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

網(wǎng)癮問題是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，那么如何讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)校上呢？很多家長(zhǎng)干脆限制學(xué)生不讓其接觸網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)這種的方法是一點(diǎn)作用都沒有。中小學(xué)生正是好奇的年齡，他們很容易對(duì)一些事情著迷，他們能對(duì)上網(wǎng)這么著迷，是因?yàn)榫W(wǎng)上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學(xué)校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到正常的活動(dòng)中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個(gè)班級(jí)球隊(duì)，由他負(fù)責(zé)訓(xùn)練、搞活動(dòng)；他對(duì)畫畫感興趣，可以讓他加入板報(bào)組，設(shè)計(jì)精美的圖樣等等，還可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些競(jìng)技活動(dòng)，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進(jìn)步哪怕是取得一丁點(diǎn)成績(jī)也要及時(shí)給予肯定，還可以給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫孩子樹立起信心；第三，引導(dǎo)孩子健康地使用網(wǎng)絡(luò)。讓他們知道網(wǎng)絡(luò)不只是用來游戲和聊天的，還有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓他們做班里的信息技術(shù)員，培訓(xùn)其他同學(xué)，幫老師制作課件，管理班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們?cè)诎嗬锏耐藕偷匚?，讓他們感受到健康的網(wǎng)絡(luò)生活帶給他們的快樂。

3.教學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人

很多學(xué)校評(píng)比一個(gè)班級(jí)的好壞時(shí)主要看成績(jī)，家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的也只是他的成績(jī)，所以很多老師也只是關(guān)心班級(jí)的成績(jī)。其實(shí)作為老師應(yīng)該知道，教育學(xué)生，是使他們對(duì)人生的一系列問題具有初步的、科學(xué)的、辯證的思考能力和分辨能力，成績(jī)并不能成為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”。在社會(huì)舞臺(tái)上，只要你努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，任何人都有干出輝煌業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業(yè)績(jī)。

4.與學(xué)生心靈溝通，做他們的知心朋友

與學(xué)生的溝通作為老師應(yīng)多渠道的，這樣有有利于學(xué)生接受，平時(shí)說話談點(diǎn)學(xué)生感興趣的，說點(diǎn)家常，對(duì)于一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達(dá)。很多的老師都有過這方面的經(jīng)歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，對(duì)一些問題是是而非，逆反心理還很強(qiáng)，你嚴(yán)了他受不了，行為上看不出來，而心理叫勁，不聞不問他們又以為自己是對(duì)的。對(duì)這個(gè)問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對(duì)象，你可針對(duì)具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達(dá)到明辨是非的目的，效果不錯(cuò)，特別是小女孩青春發(fā)育期時(shí)這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密。她才敢和你交流。一個(gè)班學(xué)生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強(qiáng)的孩子，逆反心理強(qiáng)的，老師要冷靜，要細(xì)心，抓住時(shí)機(jī)解決問題。

最后我用成都市一位校長(zhǎng)的話來作為結(jié)束語，他說“我以為，做教育就是做善事，想把教育做好的人都是想把善事做大的人。當(dāng)校長(zhǎng)就是帶領(lǐng)一大批教師去做善事，讓更多的孩子都能健康成長(zhǎng)！只有讓每個(gè)教師和諧成長(zhǎng)、讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、讓每個(gè)家長(zhǎng)幸福成長(zhǎng)，那才是我們理想中的教育”。