幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略的實踐與思考

賴美

摘要：節(jié)奏一切音樂的開始和基礎，是音樂的生命，人天生就具有節(jié)奏的本能。音樂節(jié)奏游戲化教學倡導“節(jié)奏味”與“游戲味”的有機融合，讓幼兒從“玩和奏”開始，避免枯燥的技能訓練，從而讓幼兒在游戲中體驗音樂節(jié)奏，在音樂節(jié)奏中快樂游戲。結合作者多年音樂節(jié)奏游戲化教學實踐經(jīng)驗，剖析當前幼兒園節(jié)奏游戲化教學存在的問題，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及教學內(nèi)容制定有效的教學策略。

關鍵詞：節(jié)奏；游戲化；實踐策略

幼兒在音樂學習中，節(jié)奏訓練是最重要的音樂基礎訓練。音樂節(jié)奏游戲化教學倡導“節(jié)奏味”與“游戲味”的有機融合，讓兒童“從自己的內(nèi)心出發(fā)”，從被動的音樂接受和模仿為主動參與，通過體驗讓兒童感性認識、主動參與，各領域的有機融合，挖掘音樂節(jié)奏訓練游戲，在游戲活動中協(xié)調(diào)、發(fā)展各個方面的能力并培養(yǎng)學習品質和音樂素養(yǎng)，從而讓幼兒在游戲中體驗音樂節(jié)奏[1]。

一、當前幼兒園節(jié)奏游戲化教學存在的問題

（一）幼兒園音樂活動存在滯后現(xiàn)象，教師音樂教學方法傳統(tǒng)、理念陳舊。教師在音樂教學活動中，大部分采取集體上課模式，如唱歌活動就是范唱、孩子跟唱、最后齊唱，感覺有點繁衍了事。教學模式陳舊，束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學過程中難以體現(xiàn)。

（二）音樂教學內(nèi)容、操作材料的選擇，忽視了幼兒自主學習的過程和身心發(fā)展實際需要。幼兒園音樂活動在教學內(nèi)容與操作的選擇上，往往注重規(guī)范性，按教學主題進行音樂內(nèi)容制定，對幼兒接受能力與情感的考慮，導致幼兒產(chǎn)生抵觸和消極情緒，造成音樂教學效果不理想。

（三）教師的音樂技巧技能專業(yè)性不夠，游戲沒有滲透在音樂節(jié)奏教學活

動中。經(jīng)對我市20所幼兒園擔任音樂課的教師調(diào)查，很多教師都不太愿意上音樂教學活動，感覺上音樂課難、累、力不從心，至于音樂節(jié)奏游戲化教學活動更不知從何下手，無法讓幼兒在音樂游戲中感受和體驗音樂節(jié)奏。

二、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學核心概念及教學內(nèi)容

（一）幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學核心概念

節(jié)奏是指把長短相同或不同的音按一定的規(guī)律的組合起來。游戲化是指在將游戲與音樂節(jié)奏教學有機結合 ，讓幼兒在教學活動中獲得游戲性體驗，培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感。實踐策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。音樂節(jié)奏游戲化教學策略是為實現(xiàn)讓幼兒在教學活動中獲得游戲性體驗， 培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感，并習得良好的學習品質和人格品質而制定的教學過程整體方案。

（二）幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學內(nèi)容

音樂節(jié)奏游戲化教學與韻律活動、聲勢活動、打擊樂器、歌唱、音樂圖譜、故事、戲劇、舞蹈、語言朗誦的有機整合，將豐富的教育內(nèi)容以趣味化、游戲化的形式表現(xiàn)出來。熟悉并掌握2/4拍、3/4拍、4/4拍音樂歌曲的節(jié)奏拍打方法。即興的節(jié)奏，身邊所有能拍的物品包括身體各部分都可以作為拍打節(jié)奏的載體，并讓孩子能自由、輕松投入地即興拍打簡單的節(jié)奏。

三、幼兒園節(jié)奏游戲化教學活動的實踐策略

讓幼兒快樂學習、自主建構已經(jīng)當下學前教育改革的主要趨勢。為了避免教學策略研究流于抽象、空泛、單一，融唱、跳、奏樂為一體，將動作、演奏、圖譜、語言朗誦、音樂故事、美術、舞蹈有機結合，借助游戲為中介感受音樂， 培養(yǎng)節(jié)奏感。結合作者多年的幼兒園音樂節(jié)奏教學經(jīng)驗，提煉出有效的音樂節(jié)奏游戲化教學的策略，從而讓幼兒在音樂節(jié)奏中快樂游戲[2]。

（一）自然的呼喚，尋找并模仿生活中的節(jié)奏

要讓幼兒理解節(jié)奏并感興趣，教師就應該做有心人，挖掘生活中的各種節(jié)奏引導幼兒發(fā)現(xiàn)和感受。傾聽雨聲“滴滴”、時鐘的“滴答”和打開電吹風“呼…，感受節(jié)奏勻速的、穩(wěn)定的拍律及節(jié)奏時值長短的不同。從音樂活動中感受節(jié)奏進行曲的行進、搖籃曲的舒緩、舞曲的歡快，結合節(jié)奏游戲，從而使他們的記憶力、思維力和動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。

（二）鋼琴的融合，激發(fā)孩子學習主體的潛能

興趣是最好的老師，課余時間經(jīng)常會彈奏鋼琴，讓幼兒從聽鋼琴節(jié)奏音樂做走跑立停、拍手跺腳等動作，滲透在生活常規(guī)中，培養(yǎng)聽音樂節(jié)奏的興趣和習慣。鋼琴音樂游戲一，鋼琴聲從慢到快，從強到弱彈奏，要求幼兒能跟著音樂節(jié)奏的變化拍手、跺腳。游戲二，利用鋼琴的高低音區(qū)別明顯的特點，讓孩子感受高低音的區(qū)別；游戲三，在游戲二的基礎上，把二、三、四拍子的節(jié)奏滲透在高低音的區(qū)域中，如二拍子高音區(qū)x x 孩子就得拍手兩下，低音區(qū) x x ，孩子得跺腳兩下，三、四拍子類同訓練。把節(jié)奏的難度逐漸加大，更具挑戰(zhàn)性，孩子學習的熱情更高，能根據(jù)節(jié)奏時值長短的變化而變化，節(jié)奏感也在不知不覺中建立了。

（三）語言的開啟，經(jīng)典吟誦與音樂節(jié)奏的有機融合

語言本身含有豐富、生動的節(jié)奏，人類語言抑揚頓挫，是音樂節(jié)奏的主要來源之一。根據(jù)音樂的節(jié)拍、力度與速度來念兒歌、順口溜、童謠、詩歌等。如 “床前/明月/光，疑似/地上/霜，舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)”，引導幼兒根據(jù)劃分的節(jié)奏朗誦，并分組比賽，這種語言節(jié)奏游戲對于大班孩子非常有挑戰(zhàn)性，不僅需要團隊精神，而且培養(yǎng)了孩子語言節(jié)奏的感知能力。

（四）肢體聲勢的引領，感受并掌握舞律節(jié)奏的多樣化

陳鶴琴先生說“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動”。動作節(jié)奏游戲化以拍手、跺腳、拍腿、捻指四個基本形式，讓身體發(fā)出聲響。節(jié)奏接龍游戲：一是“接尾”即教師拍四拍，孩子重復后兩拍，再換一個節(jié)奏型練習；二是“接頭”即拍四拍要求孩子重復拍前面兩拍，再換一個節(jié)奏型練習；三是演唱接龍，師：小朋友們好?。? 2 3 4 ︱ 5 - ︱）幼：賴老師你好?。? 4 3 2 ︱ 1 - ︱）等。2.節(jié)奏卡農(nóng)游戲即教師先拍四拍，孩子接著模仿頭四拍，然后難度增加，并延續(xù)到更復雜的節(jié)奏型。3.節(jié)奏造句創(chuàng)編游戲，出示若干節(jié)奏型，孩子分組表演。堅持去做，時間長了，孩子的身體協(xié)調(diào)性及對音樂節(jié)奏的反應能力都會有提高的。

（五）非洲鼓的介入，激發(fā)孩子拍打節(jié)奏的欲望

非洲鼓是孩子好奇、罕見且節(jié)奏明顯的打擊樂器之一，非洲鼓的節(jié)奏、速度和旋律的強度可以直接體現(xiàn)出整個音樂節(jié)奏的強弱程度。在音樂節(jié)奏游戲化教學中更好地發(fā)揮了非洲鼓的作用，認識鼓高中低音的位置，滲透好玩的游戲，再教孩子拍打從簡單的節(jié)奏過渡到復雜的節(jié)奏，最后拍打完整樂曲。

愛玩游戲是每個孩子的天性，以孩子作為主體，讓孩子在游戲中體驗和感知音樂，用身體動作表現(xiàn)音樂、再現(xiàn)音樂，實施有效的音樂節(jié)奏游戲化教學的策略，激發(fā)最純樸的音樂元素，心理上得到美感和滿足，誘發(fā)幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感，使幼兒在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏[3]。

參考文獻：

[1]郁玲玲，錢磊.追求音樂味與游戲味的融合，以大班韻律活動手影舞會為例[J]，幼兒教育，2015（4）.15.

[2]鄭照華.游戲音樂快樂成長，試述幼兒音樂教育活動中的游戲精神[D]，陜西師范大學碩士論文.2011.5.25.

[3]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲化設計[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2014：52，122.