《電工技術(shù)》教學(xué)方法探究

齊曉光

摘 要：本文基于《電工技術(shù)》這門(mén)課程的重要性以及目前該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教材選取等提出了一些思路，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

1 引言

電工技術(shù)課程是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著使學(xué)員獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的任務(wù)。該課程面對(duì)專(zhuān)業(yè)多，學(xué)員數(shù)量大，課程內(nèi)容涉及到電工電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，并有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員具有較強(qiáng)的電工技術(shù)知識(shí)，掌握電類(lèi)基本技能，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的意義。

面向新世紀(jì)，人類(lèi)已進(jìn)入了信息時(shí)代，數(shù)字技術(shù)得到迅速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。電工技術(shù)和電子技術(shù)課程信息量不斷增加，而隨著各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，使電工技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步壓縮。士官教學(xué)仍普遍存在著所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問(wèn)題，很多學(xué)員畢業(yè)后無(wú)法正確運(yùn)用電工技術(shù)對(duì)日常生活中電學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋。所以，在對(duì)士官教育的許多問(wèn)題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進(jìn)電工技術(shù)課程的有效教學(xué)。

2 當(dāng)前電工技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，由于學(xué)院學(xué)員生源質(zhì)量下降，學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在教學(xué)上又存在諸多的問(wèn)題，許多學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，學(xué)員的文化基礎(chǔ)不牢固，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學(xué)員對(duì)這門(mén)課程深感頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，大多數(shù)非電專(zhuān)業(yè)學(xué)員缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工技術(shù)課程與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，這就要求教員要結(jié)合實(shí)際情況，找出合理的解決方法。

電工技術(shù)課程理論性比較強(qiáng)，同時(shí)又與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系密切。但是現(xiàn)行的教學(xué)方法是以知識(shí)學(xué)科體系為中心的，先講授理論，再進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，造成部分學(xué)員上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試不及格，學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。電工技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教員往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，部分教員甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏有針對(duì)性的提高技能和貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

3 改善教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高職電工技術(shù)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。講授電工技術(shù)知識(shí)時(shí)，能聯(lián)系有關(guān)的社會(huì)生活和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，使學(xué)員了解電工技術(shù)理論在專(zhuān)業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過(guò)觀察分析身邊的電路、電機(jī)、手電筒等日常生活中的電工技術(shù)知識(shí)，教會(huì)學(xué)員用電工技術(shù)的眼光分析自然界和社會(huì)現(xiàn)象，使他們體會(huì)電工技術(shù)不斷深入生活的各個(gè)方面。

心理學(xué)研究表明：學(xué)員帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加主動(dòng)，輕松愉快。電工技術(shù)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進(jìn)有效教學(xué)。教員在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)員之間展開(kāi)交流，耐心地聆聽(tīng)他們的想法，而且還要對(duì)學(xué)員任何正確的反映給予積極的強(qiáng)化，多說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣。

（二）多種教學(xué)手段相配合。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合，有力地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對(duì)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合分析、處理，實(shí)時(shí)交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程進(jìn)行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)預(yù)先制作的幻燈、投影片來(lái)增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺(tái)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教員手把手教學(xué)員實(shí)驗(yàn)的模式。提高學(xué)員獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。為提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)向?qū)W員提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計(jì)電路來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以設(shè)計(jì)型和綜合型為特色的實(shí)踐教學(xué)體系要求實(shí)驗(yàn)室能夠完全開(kāi)放，要求實(shí)驗(yàn)室資源的能夠充分利用，要求實(shí)驗(yàn)室管理更加靈活細(xì)致。實(shí)驗(yàn)室使用情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、指導(dǎo)教員、學(xué)員人數(shù)等全部在網(wǎng)上公開(kāi)，隨時(shí)可以了解設(shè)備信息和使用情況。學(xué)員可以網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室的忙閑情況，在預(yù)定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而極大地提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。

開(kāi)展第二課堂，在全校范圍許多非電專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電子實(shí)習(xí)，為學(xué)員提供小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計(jì)、小制作實(shí)驗(yàn)試制條件，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與各種榮譽(yù)杯賽、建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯賽等創(chuàng)新教育活動(dòng)，培養(yǎng)和造就一批電子愛(ài)好者，有效地拓寬了學(xué)員的知識(shí)面，提高了學(xué)員的基本技能和綜合素質(zhì)，受到了學(xué)員普遍地歡迎，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

此外，還應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)進(jìn)行必要補(bǔ)充。針對(duì)電工技術(shù)課程學(xué)量大學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn)，可以將計(jì)算機(jī)仿真軟件如multisim引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于一些實(shí)物操作較為繁瑣且容易損壞器件的實(shí)驗(yàn)可以采用仿真軟件實(shí)現(xiàn).在仿真過(guò)程中，學(xué)員可以隨時(shí)改變電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)和測(cè)量數(shù)據(jù)，觀察波形，直至得出自己想要的結(jié)果，這有助于學(xué)員理解實(shí)際元件和虛擬元件的關(guān)系。

（四）教材選取

教材的選擇實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的選擇。如何駕馭教材是教員面臨的重大挑戰(zhàn)。教材來(lái)源有兩種，一是學(xué)院給學(xué)員預(yù)定的教材，二是教員自編的教材或講義。電工電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，新的器件、新的EDA方法和各種工具層出不窮。作為非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)電類(lèi)基礎(chǔ)理論和知識(shí)、技能的窗口，課程內(nèi)容必須緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。課程組特別重視教材的使用和建設(shè)，建立新的電工技術(shù)教材體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐性、應(yīng)用性，著力于培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

因此教員要改變觀念和做法。一是靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、增補(bǔ)教材內(nèi)容。沒(méi)有必要把教材中所有的內(nèi)容都教完，因?yàn)榻滩闹皇且环N資源而已。教員應(yīng)樹(shù)立用教材而不是教教材的思想，要根據(jù)學(xué)員實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，深入理解和準(zhǔn)確把握教材，達(dá)到靈活運(yùn)用并超越教材的境界。二是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)有針對(duì)性直接選取網(wǎng)絡(luò)上的電工技術(shù)知識(shí)來(lái)講授，來(lái)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的應(yīng)用能力。三是必須精選與具體專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)和技能方面的文獻(xiàn)，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的的新教材。

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