論實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程開課研討會(huì)

魯婷婷

實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫是以實(shí)驗(yàn)藝術(shù)為方法論，以拓展動(dòng)畫為類型取向，在動(dòng)畫本體論與時(shí)間認(rèn)知上有跨學(xué)科特征，介于當(dāng)代藝術(shù)與影視動(dòng)畫之間并各取所長(zhǎng)的學(xué)科類別。

所以，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的創(chuàng)作取向與類型特征上，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫具有模糊界限的本質(zhì)特征。在課程設(shè)計(jì)上，我們以此為參考進(jìn)行了不懈的嘗試。最終從大一到大四的創(chuàng)作上，分別將實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫循序漸進(jìn)劃分為：實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫史，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫基礎(chǔ)（二維，三維），實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫材料研究，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫本體論（時(shí)間觀），實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫整體表達(dá)，畢業(yè)創(chuàng)作，六個(gè)階段。將對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫獨(dú)立美術(shù)史的梳理，以修行式的方法，從心驗(yàn)（理解歷史縱向關(guān)系），經(jīng)驗(yàn)（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，材料研究），實(shí)驗(yàn)（時(shí)間本體研究，微觀時(shí)間，拓展到跨媒介的整體表達(dá)，畢設(shè)綜合創(chuàng)作）三個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，取得了較好的效果。其中值得一提的是每門課程的開端都設(shè)有開課研討會(huì)，這是重中之重。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的開課研討會(huì)目的在于，在模糊與跨界的專業(yè)特征上，一手拉當(dāng)代藝術(shù)研究，一手拉影視動(dòng)畫藝術(shù)，全面系統(tǒng)的和學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的特征，取向，現(xiàn)在，未來(lái)，方法。有容乃大，跨界課程的包容性廣泛，學(xué)生可以通過(guò)討論，清楚認(rèn)知自己可以在課程中得到的知識(shí)，和可以選擇的創(chuàng)作方法取向。

我們這里節(jié)選一些開課研討會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行列舉，分析，總結(jié)，以供借鑒與討論。

案例一，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫整體表達(dá)開課研討會(huì)（2016-2017年上半學(xué)期）

對(duì)象：三年級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫學(xué)生

教師：李俊成

同學(xué)們你們好，今天咋們一起來(lái)聊一聊我們的課程，你們可以大膽的提出你們的問(wèn)題或看法，我們一起進(jìn)行討論。

問(wèn)：老師，為什么在這門課程中不像以前一樣放很多大師的作品，而是給我們很多網(wǎng)址或微信公眾號(hào)呢？

答：從上課的這幾天，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知面很窄，僅限于之前老師上課事所介紹的或是所給你們看到的東西，我希望能夠通過(guò)給予你們一個(gè)自己學(xué)習(xí)的渠道，去不斷探索發(fā)現(xiàn)好的作品，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。同時(shí)，如今早已進(jìn)入自媒體時(shí)代，同學(xué)們更應(yīng)該適應(yīng)新興的信息傳播方式，不是單純的去聊天社交，而是通過(guò)這些平臺(tái)去尋找想要的資訊，主動(dòng)去學(xué)習(xí)賽選，形成自己的判斷能力。

我們知道自媒體是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱，在自媒體時(shí)代，各種不同的聲音來(lái)自四面八方，“主流媒體”的聲音逐漸變?nèi)?，人們不再接受被一個(gè)“統(tǒng)一的聲音”告知對(duì)或錯(cuò)，每一個(gè)人都在從獨(dú)立獲得的資訊中，對(duì)事物做出判斷。所以在這自媒體時(shí)代一定要把握自己的判斷，在其中去尋找一種可能性，梳理出自己的脈絡(luò)體系。

問(wèn)：老師，你讓我們創(chuàng)作集體動(dòng)畫的時(shí)候，為什么有的想法特別簡(jiǎn)單，但是你覺(jué)得有意思呢？

答：首先，有的同學(xué)所創(chuàng)作的動(dòng)畫他的想法其實(shí)是很單純的，但并不能說(shuō)簡(jiǎn)單，比如，有個(gè)同學(xué)就是想表達(dá)女生減肥，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很單純的，但是為什么會(huì)覺(jué)得他有意思呢？減肥是現(xiàn)在許多都市男女都遇到的問(wèn)題，但是往往因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)能堅(jiān)持，或者是什么讓他們變得想減肥呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題所引發(fā)出的其他問(wèn)題就有意思了。然后，這位同學(xué)通過(guò)各種可能性去表現(xiàn)，雖然動(dòng)畫的時(shí)間很短，但是通過(guò)他的表現(xiàn)手法，我們會(huì)覺(jué)得十分有意思雖然時(shí)間短，并不很深入，但是用一種他的個(gè)人感官、態(tài)度去訴說(shuō)這個(gè)事情，你會(huì)自己深入的往下去想“為什么？”

問(wèn)：老師，我發(fā)現(xiàn)在做動(dòng)畫的時(shí)候總是不知道自己要做什么。

答：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是很多人在創(chuàng)作的時(shí)候都會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題，一方面有可能是我們對(duì)于所認(rèn)知的東西太少，沒(méi)有形成自己的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)于生活中的事物、問(wèn)題，我們并不善于總結(jié)和思考。寧一方面有可能是我們過(guò)多的去思考某一種創(chuàng)作手法，表現(xiàn)方式，忽略了我們到底是要?jiǎng)?chuàng)作的東西是什么，我們對(duì)于問(wèn)題的一個(gè)看法是一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)，當(dāng)我們事先已經(jīng)想好后，在創(chuàng)作的過(guò)程中需要的是堅(jiān)定初衷，然后不斷完善。

問(wèn)：老師，我在創(chuàng)作過(guò)程中想表達(dá)的東西為什么做出來(lái)卻不盡人意？

答：就如你之前給我看的動(dòng)畫作品，你想表達(dá)的是現(xiàn)代人活在手機(jī)的時(shí)間中，活在一個(gè)賽博空間內(nèi)。但是，你所表達(dá)的東西無(wú)法讓人體會(huì)到。

首先，你所談到畫面中的主角活在手機(jī)世界里，你用手機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的整個(gè)環(huán)境，周圍是電路板包圍，但是我所看到的環(huán)境并不像一個(gè)電路板，而是粗糙的墻面，一個(gè)狹窄的隧道，像漫畫一樣。其次整個(gè)動(dòng)畫的邏輯性不強(qiáng)。當(dāng)然，并不是說(shuō)一定要敘事描寫，但是很少有脈絡(luò)去引導(dǎo)我們往手機(jī)世界去。最后你的音樂(lè)與整個(gè)動(dòng)畫聯(lián)系不強(qiáng)，無(wú)法烘托應(yīng)有的氣氛。所以表達(dá)需要轉(zhuǎn)換，怎樣能夠轉(zhuǎn)換成一個(gè)好的形式去表達(dá)作品。

老師總結(jié)：綜合同學(xué)們的各個(gè)問(wèn)題與觀點(diǎn)，我們可以從中總結(jié)出在創(chuàng)作過(guò)程以及自主學(xué)習(xí)中所遇見(jiàn)的切實(shí)的問(wèn)題。

在自媒體時(shí)代中學(xué)會(huì)把握時(shí)代機(jī)遇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成自己的價(jià)值體系，知識(shí)體系，判斷。

在創(chuàng)作思路上學(xué)會(huì)發(fā)散思維，不要局限于某一點(diǎn)，學(xué)會(huì)微觀敘事，從一個(gè)小點(diǎn)挖掘出背后巨大的背景。

創(chuàng)作時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)理清晰，just do it，同時(shí)學(xué)會(huì)第二次創(chuàng)作，作為獨(dú)立動(dòng)畫人更應(yīng)該對(duì)音樂(lè)、后期、剪輯更多的涉獵，尋找解決的方法。形成自己的風(fēng)格。

案例二，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫基礎(chǔ)（三維）開課研討會(huì)（2016-2017年上半學(xué)期）

對(duì)象：二年級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫學(xué)生

教師：王化剛

同學(xué)們好，今天是我們的第一堂課，同樣是咱們這一學(xué)期的第一節(jié)課，應(yīng)該還是你們分專業(yè)后的第一堂課?？梢哉f(shuō)這從這堂課開始，我們又踏上了新的旅程，那么在開始我們課程之前，我們先來(lái)聊一聊，討論一下我們的課程以及我們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫這門學(xué)科，那么你們對(duì)這門課程或者對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫這門學(xué)科，有什么問(wèn)題和疑問(wèn)都可提出來(lái)，我們大家一起討論。

老師問(wèn)：我們聊了一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的話題，那么我想請(qǐng)問(wèn)下你們?cè)趺蠢斫鈱?shí)驗(yàn)動(dòng)畫呢？

學(xué)生答：在一些展覽和講座中我也觀看過(guò)一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的作品，給我的第一感覺(jué)就是很難理解到作品想要表達(dá)的是什么，有的甚至看不懂，雖然有的作品隱約中能感受到他的力量與感染力，但是很多還是不能完全理解。

老師總結(jié)：對(duì)于這種現(xiàn)象，也有一些其他學(xué)科的朋友問(wèn)過(guò)我，說(shuō)你們學(xué)藝術(shù)的做的東西我們?cè)趺纯床欢?？其?shí)是我們并沒(méi)有進(jìn)入到藝術(shù)家以及藝術(shù)作品所處的語(yǔ)境中，當(dāng)我們處在這個(gè)語(yǔ)境的外圍，我們就很難解讀其中符號(hào)和圖像的隱喻，我們看完后就會(huì)感覺(jué)一頭霧水。我們需要進(jìn)入到這個(gè)語(yǔ)境，除了我們平時(shí)所學(xué)的美學(xué)知識(shí)外，有時(shí)需要去了解藝術(shù)家、藝術(shù)家創(chuàng)作的背景、藝術(shù)家自述等等，從這些外圍的點(diǎn)中找到能夠與自己產(chǎn)生共鳴的點(diǎn)，就能理解了。比如我們要去解讀威廉·肯特里奇的動(dòng)畫作品，那么我們要了解下藝術(shù)家的社會(huì)背景、創(chuàng)作背景、他所處的種族隔離政策以及種族隔離對(duì)他帶來(lái)的影響、藝術(shù)家所受到的藝術(shù)潮流的影響等等，就發(fā)現(xiàn)能看懂了，也就能明白藝術(shù)家的偉大之處了。當(dāng)然還有很多的藝術(shù)作品本身就是一個(gè)開放的命題，一種晦暗不明的表達(dá)，會(huì)有很多方向的解讀，那么就可以根據(jù)自己所了解的方向去理解。

學(xué)生答：感覺(jué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫作品很開放，可以從不同的角度去觀看、理解。

老師總結(jié)：是的，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫首先具有的就是實(shí)驗(yàn)性，不管是在觀念還是形式上都很具有探索性，所以實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫藝術(shù)家本也會(huì)窮極所有在實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的創(chuàng)作中使用各種手法，在觀念中會(huì)極力的吸取當(dāng)代藝術(shù)中的養(yǎng)分。同時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫也具有前衛(wèi)性和先鋒性的特質(zhì)，因此對(duì)比產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的邊界更加的開放，承載的觀念也更具有當(dāng)代性，產(chǎn)生了一種完全不同于產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫的觀感。

學(xué)生答：我感覺(jué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫作品都很超前；同時(shí)在創(chuàng)作時(shí)不會(huì)過(guò)多考慮外界的因素，以達(dá)到藝術(shù)家的訴求為最終目標(biāo)。

老師總結(jié)：經(jīng)過(guò)我們以上的分析，前衛(wèi)性，綜合性、開放性和跨界性應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫中最顯著的特性。這也和它出生之時(shí)就帶有的當(dāng)代藝術(shù)的屬性有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)代藝術(shù)的綜合性和開放性遺傳到實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫中，體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫與其他藝術(shù)媒介之間相互交融、相互同構(gòu)的關(guān)系；同時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的跨媒介特征，強(qiáng)調(diào)使用不同的媒介和材料，通過(guò)動(dòng)畫的技術(shù)特性和語(yǔ)言特性來(lái)表達(dá)作者豐富思想感情和對(duì)世界的獨(dú)特感知。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫具有“獨(dú)立性”特征，不同于于產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫和傳統(tǒng)動(dòng)畫：實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫不強(qiáng)調(diào)完整的故事情節(jié)，而注重多維度的敘事；不受商業(yè)和意識(shí)形態(tài)干擾并具有獨(dú)立精神、當(dāng)代性、前衛(wèi)性和時(shí)代特征的藝術(shù)。

綜上列舉，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程的開課研討會(huì)，能夠幫助學(xué)生很快的介入到專業(yè)語(yǔ)境中，在開課之初就給予有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)作方法，具體包含：自媒體介入，作品語(yǔ)境研究，專業(yè)現(xiàn)在未來(lái)態(tài)展望，學(xué)科類型領(lǐng)悟等重要觀念。較未開展開課研討會(huì)的課程，具有非常大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，明了自身需求與學(xué)習(xí)目的，是非常重要的課程建設(shè)方法。故對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有三大優(yōu)勢(shì)：快速介入，明確方法，有效溝通。

所以，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫這類跨界特征的課程設(shè)計(jì)上，開課研討的重要性不言而喻，應(yīng)該持續(xù)開展及研究下去，并進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)在當(dāng)代藝術(shù)上的深入發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化研討方法與互動(dòng)方式。

[基金項(xiàng)目：四川美術(shù)學(xué)院2016年教學(xué)改革項(xiàng)目《心驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)——修行式實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)》]

（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）