大學(xué)教改項(xiàng)目管理的優(yōu)化

楊佳+哈娜

大學(xué)教改項(xiàng)目能夠有效促進(jìn)我國高校教學(xué)改革深化發(fā)展，承載著落實(shí)高校各項(xiàng)教研工作的重要作用?，F(xiàn)今國內(nèi)大部分大學(xué)都已經(jīng)設(shè)立了專業(yè)的教改研究項(xiàng)目，繼而以項(xiàng)目化教研為基礎(chǔ)，大幅度加快了我國高校教改進(jìn)程，并且取得了較多成就。但是我們?nèi)孕枰匾曉诋?dāng)前社會背景下教改項(xiàng)目管理理念所存在的問題，以此為基點(diǎn)對教改項(xiàng)目管理模式加以不斷優(yōu)化。

一、革新項(xiàng)目管理理念

大學(xué)教改本就是一項(xiàng)極為浩大的系統(tǒng)工作，涵蓋范圍極廣，且需要具備與時俱進(jìn)、實(shí)事求是的創(chuàng)新精神，將教改立項(xiàng)當(dāng)成推進(jìn)大學(xué)教改進(jìn)程的切入點(diǎn)，以此提高高校教改實(shí)際成效已經(jīng)在我國教育界得到了廣泛認(rèn)可。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，部分大學(xué)由于教改項(xiàng)目管理理念較為欠缺，其管理工作的改革往往流于表面，很難做到與時俱進(jìn)。針對這一點(diǎn)，項(xiàng)目管理部門應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)對各大高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理的革新工作，以此將原本的程序化管理模式轉(zhuǎn)為主動管控，確保所擬定的教改項(xiàng)目能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐價值。也就是說，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)落實(shí)教改項(xiàng)目的組織、實(shí)踐與評估模式的教研工作，對當(dāng)下的管理模式加以優(yōu)化探索，以革新項(xiàng)目管理理念為基礎(chǔ)，促使項(xiàng)目管理模式與機(jī)制的不斷革新。

二、規(guī)范項(xiàng)目管理程序

（一）落實(shí)把關(guān)立項(xiàng)程序

從大學(xué)教改項(xiàng)目管理的實(shí)踐中不難得出，在對立項(xiàng)程序進(jìn)行把關(guān)時，如果不夠嚴(yán)格，很有可能出現(xiàn)教改項(xiàng)目進(jìn)程受阻，教研應(yīng)用價值不高的現(xiàn)實(shí)問題。由此，相應(yīng)的管理單位必須要嚴(yán)格落實(shí)對項(xiàng)目立項(xiàng)的審批，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)確保通過的項(xiàng)目具有較強(qiáng)的教改研究價值。首先需要對項(xiàng)目管理機(jī)制進(jìn)行充分明確，對其中的主要理念與管理范圍加以充分認(rèn)定，以此為教改研究提拱方向性指導(dǎo)。

在確定立項(xiàng)思想時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提高所確立思想的實(shí)踐性價值，確保其能夠在教改中得到較好的應(yīng)用，而非只是簡單的以發(fā)表論文數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn)來評價相應(yīng)的項(xiàng)目管理教改成果。在確定立項(xiàng)范圍時，要具有較強(qiáng)的針對性，應(yīng)當(dāng)從高校硬件、軟件資源兩方面入手，著重落實(shí)對課程與專業(yè)建設(shè)等實(shí)踐性教改范疇的認(rèn)定工作，也就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價的真正落實(shí)。最后，應(yīng)當(dāng)以答辯的方式對教改項(xiàng)目進(jìn)行審核，對其現(xiàn)實(shí)價值與可行性進(jìn)行充分認(rèn)定，嚴(yán)格把好立項(xiàng)程序關(guān)。

（二）加強(qiáng)過程管理監(jiān)控

在對大學(xué)教改項(xiàng)目進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄原有的靜態(tài)評估管理模式，通過加強(qiáng)過程管理監(jiān)控，以動態(tài)管控為手段，確保教改項(xiàng)目的落實(shí)情況，也需要根據(jù)對整個項(xiàng)目的完成情況與目標(biāo)的對比為其可行性及其教改效益整合評估積累素材。而在落實(shí)過程管理監(jiān)控工作的過程中，首先教改項(xiàng)目責(zé)任人必須要定時向責(zé)任機(jī)構(gòu)提供項(xiàng)目進(jìn)展報告與研究動態(tài)，其次監(jiān)管人員還應(yīng)該發(fā)揮主體意識，通過定期或不定期檢查的方式，加強(qiáng)對教改項(xiàng)目研究進(jìn)程的過程管理監(jiān)控。

在落實(shí)項(xiàng)目監(jiān)管部門過程管理監(jiān)控的同時，還可以將教改項(xiàng)目納入高校的教學(xué)日常之中，便于管理部門根據(jù)現(xiàn)有的成熟管理機(jī)制對教改工作進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，并依托專家意見及時給予具有針對性的指導(dǎo)意見。另外，責(zé)任人要重視對教改項(xiàng)目中期的管理監(jiān)控工作，項(xiàng)目管理者與項(xiàng)目責(zé)任人必須加強(qiáng)對中期監(jiān)管工作的重視，落實(shí)責(zé)任機(jī)制，將每一環(huán)節(jié)的教改項(xiàng)目都加以細(xì)化處理，依托獎懲措施確保整個教改項(xiàng)目順利推進(jìn)。

（三）整合教改項(xiàng)目成果

在教改項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收的過程中，必須要對其實(shí)踐性與應(yīng)用價值進(jìn)行整合分析，以確保教改項(xiàng)目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用，而非單純的理論化成果。應(yīng)當(dāng)在結(jié)合相關(guān)專業(yè)、課程設(shè)置改革等方面入手，以專家評議的方式對其進(jìn)行嚴(yán)格的鑒定與驗(yàn)收。在驗(yàn)收過程中，相應(yīng)的評審者必須要對項(xiàng)目總結(jié)、研究綜述、過程監(jiān)管材料以及受眾者主體感受等加以整合分析，進(jìn)而通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的答辯與交流對項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的評價。在確定項(xiàng)目實(shí)踐性與應(yīng)用價值之后，必須要落實(shí)研究項(xiàng)目成果的推廣工作，可以合理依托于學(xué)?，F(xiàn)有資源，開發(fā)教改項(xiàng)目示范資源，并且加強(qiáng)與其他高校之間的交流，以此提高教改項(xiàng)目的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

總而言之，在我國新課程改革教育背景之下，高校教改項(xiàng)目管理工作的開展應(yīng)該立足于管理理念的更新，從優(yōu)化管理模式入手，加強(qiáng)審批與監(jiān)管工作，最后落實(shí)對教改項(xiàng)目成果的整合與推廣，以此發(fā)揮出大學(xué)教改項(xiàng)目管理的實(shí)踐應(yīng)用價值。

（作者單位：沈陽大學(xué)建筑工程學(xué)院；遼寧省交通高等?？茖W(xué)校）