少數(shù)民族地區(qū)開放教育教學(xué)模式的改革

米一恒

內(nèi)容摘要：文章主要分析在少數(shù)民族地區(qū)如何改革與創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育模式，改革策略包括深化對少數(shù)民族地區(qū)開放教育模式改革的認識；注重漢語言文學(xué)教育中的文化價值引導(dǎo)；加強互動型、開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū) 開放教育 教學(xué)模式 改革探索 漢語言文學(xué)

1.引言

隨著我國開放教育的不斷發(fā)展，有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合，逐漸成為一校多區(qū)資源共享、校際之間學(xué)分互認的高效教育模式。然而在我國少數(shù)民族地區(qū)，受經(jīng)濟基礎(chǔ)、教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施（尤其是網(wǎng)絡(luò)）、師資力量等方面的制約，少數(shù)民族地區(qū)的開放教育模式還未完全建立。尤其對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在生活與工作中運用民族語言較多，對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與了解較少，而將該課程應(yīng)用于開放教育模式中則能夠顯著提升該地區(qū)學(xué)生的漢語水平與語言能力。基于此，文章主要分析在少數(shù)民族地區(qū)如何改革與創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育模式，為提升學(xué)生的漢語水平提供思考。

2.深化對少數(shù)民族地區(qū)開放教育模式改革的認識

首先，在少數(shù)民族地區(qū)改革漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育模式需要深化認知。具體來說主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育目的是什么？即一方面是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要或者說是多元文化發(fā)展的需要，另一方面也是培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族漢語應(yīng)用性人才的需要。其二，在少數(shù)民族地區(qū)改革開放教育模式有什么特殊性？毫無疑問，語言文字障礙、文化習(xí)俗隔閡以及審美矛盾是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要障礙，加之歷史知識、教育可獲得性等方面的欠缺，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的難度。因此，相關(guān)學(xué)校在探索改革路徑的過程中尤其需要注重政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的獨特背景，堅決避免完全照搬東部地區(qū)的開放教育發(fā)展經(jīng)驗，而需要在深入了解學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上做出調(diào)整。

3.注重漢語言文學(xué)教育中的文化價值引導(dǎo)

其次，除了頂層設(shè)計與認知轉(zhuǎn)型的作用，在少數(shù)民族地區(qū)改革漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育模式還需要注重文化價值的引導(dǎo)，同時也是該課程遠程教育的精髓所在。漢語言文學(xué)所涉及的知識與文化范疇非常廣，因此教師必須對龐大的知識體系加以甄別，選出少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生最緊缺、最符合當?shù)亟逃龑嶋H的教學(xué)內(nèi)容，包括傳統(tǒng)文化、人文地理、風俗人情等，在此基礎(chǔ)上注重漢語思維與價值觀念的引導(dǎo)與教學(xué)。例如，教師在講授故宮文化時不僅需要講解相關(guān)經(jīng)典文章以及故宮基本介紹，如《談?wù)劰蕦m文化》等，更需要從唯物史觀與文化史觀的角度讓學(xué)生理解故宮的發(fā)展歷程、建筑的美學(xué)邏輯與文化邏輯等內(nèi)容，可以通過播放紀錄片、展示故宮圖片等形式給予學(xué)生最為直觀的展示，也可以通過文獻評述等方式給予學(xué)生全面的文化與精神層面的解讀，從而實現(xiàn)讓學(xué)生從漢語思維與漢語邏輯的角度去學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識。

4.加強互動型、開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

最后，在少數(shù)民族地區(qū)改革漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育模式還需要加強互動型、開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。不可否認的是，由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致其在遠程學(xué)習(xí)過程中必然存在很多疑惑與問題，而互動型教育模式能夠形成良性的課堂氛圍與教學(xué)環(huán)境，從而提升教育過程的實效。而開放式教學(xué)模式意味著學(xué)校和教師必須摒棄封閉式的教育理念與課程設(shè)計架構(gòu)，包括經(jīng)典文學(xué)著作與教材、文學(xué)研究的前沿成果以及優(yōu)秀的新聞素材都可以作為原有教學(xué)內(nèi)容的補充。綜合以上兩點，具體應(yīng)用策略包括：將開放教育所使用的語言由單一漢語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N語言教學(xué)，可以使用漢語、少數(shù)民族語言甚至是英語，從不同的維度加深學(xué)生的認知與理解。將數(shù)字化、智能化的新型教育和學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到實踐過程中去，整合跨地區(qū)、跨院校、跨學(xué)科的師資力量與教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)校還需要構(gòu)建差別化、日常化的開放教育評價與幫扶機制，注重把遠程導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)、個別化監(jiān)督和協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促成教與學(xué)的互動。

5.結(jié)語

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族地區(qū)改革漢語言文學(xué)專業(yè)的開放教育模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有不可忽視的作用。毫無疑問的是，學(xué)校在探索改革路徑的過程中需要遵循理論聯(lián)系實際、技術(shù)與機制并重的原則，在深入把握當?shù)亻_放教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育信息管理技術(shù)建立現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)開放教育平臺，并輔之以系統(tǒng)、嚴謹?shù)恼猩贫取⒔虒W(xué)模式以及考評機制。

參考文獻：

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[2]姜磊.開放教育模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革分析[J].語文建設(shè)，2012（06）.

（作者單位：四川阿壩廣播電視大學(xué)）