以普通話測(cè)試為依托提升普通話水平的策略

呂小婉

內(nèi)容摘要：普通話水平的提升要做到有所依托，正視差距、找準(zhǔn)問題、真抓實(shí)練，從普通話水平測(cè)試的幾個(gè)考核項(xiàng)目與內(nèi)容入手進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。規(guī)范普通話聲韻調(diào)的發(fā)音，提高詞匯、文章的朗讀水平，以及熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行表達(dá)與交流，從而達(dá)到普通話水平的真正提升。

關(guān)鍵詞：普通話水平測(cè)試 普通話水平提升

語(yǔ)言是重要的交際工具和信息載體，作為漢民族共同語(yǔ)的普通話，在我國(guó)有著重要的地位和作用，《中華人民共和國(guó)憲法》中已將推廣普通話確定為具有執(zhí)法意義的政府行為。目前，國(guó)家將推廣普通話的工作方針確定為“大力推行、積極普及、逐步提高”。推廣普通話不但是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，而且1994年10月30日頒布的《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》已明確規(guī)定了某些行業(yè)人員須持普通話等級(jí)證書上崗制度。從學(xué)習(xí)、使用普通話到開展普通話水平測(cè)試，是推廣普通話的一條重要途徑。普通話水平測(cè)試，不是普通話系統(tǒng)知識(shí)的考試，不是文化水平的考核，也不是口才的評(píng)估，而是應(yīng)試人普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度和運(yùn)用普通話的能力的檢測(cè)和評(píng)定。目前，人們對(duì)于掌握和使用普通話的重要意義已具備了一定的認(rèn)識(shí)，但如何改變僅將普通話測(cè)試視為一次考核的應(yīng)試心理、把普通話測(cè)試等級(jí)視為恒定不變的水平象征，抓住普通話水平測(cè)試的契機(jī)，明確自身慣用語(yǔ)與普通話之間的差別，從本質(zhì)上真正改變自身的語(yǔ)音面貌，提升普通話水平，堅(jiān)持使用并推廣普通話還是有待研究的重要問題。

普通話水平測(cè)試的內(nèi)容是依據(jù)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試大綱》所制定的考察應(yīng)試者在有文字憑借與無文字憑借兩種情況下讀和說普通話的能力。測(cè)試題型除廣東、廣西、福建三省加試一項(xiàng)語(yǔ)法和詞匯判斷測(cè)試，其他各省均為四項(xiàng)：讀單音節(jié)詞100個(gè)、讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)、朗讀作品和話題說話。測(cè)試題型的設(shè)置從普通話語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法以及在交際中運(yùn)用普通話能力的角度全面、科學(xué)的衡量應(yīng)試者的普通話水平。因此應(yīng)試者可以從以上五種類型的測(cè)試項(xiàng)目入手對(duì)自身的普通話水平進(jìn)行自檢，查找自身所使用的方言與普通話之間的差別，有針對(duì)性的進(jìn)行整改訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，以普通話水平測(cè)試為依托，最終達(dá)到普通話水平的真正提升。

一、從單音節(jié)詞測(cè)試項(xiàng)目查找聲韻調(diào)的問題

讀單音節(jié)字詞100個(gè)主要考察應(yīng)試者普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音是否正確、到位。普通話的聲韻系統(tǒng)和各方言的聲韻系統(tǒng)存在一定的差別，提升普通話水平首先要把方音改正過來，在進(jìn)行方音辯正的過程中應(yīng)該特別注意方音與普通話在聲母、韻母和聲調(diào)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。普通話共有21個(gè)聲母（不包括零聲母），39個(gè)韻母以及四個(gè)聲調(diào)。在聲母的發(fā)音過程中容易出現(xiàn)的問題多為系統(tǒng)性的發(fā)音錯(cuò)誤與發(fā)音缺陷。如許多方言區(qū)缺少舌尖后音zh、ch、sh，常常讀成z、c、s；閩粵方言區(qū)的人常把舌尖音和舌面音j、q、x混淆；舌尖后濁擦音r在許多方言里不存在，常被讀成零聲母y或l、n；南方大部分地區(qū)鼻音n和邊音l不分；閩湘粵方言中唇齒音f和舌根音h相混；北方方言中將零聲母w誤讀為v，并給部分零聲母字加上聲母等。普通話聲母的辨正需要查找到所在方言區(qū)域系統(tǒng)性的發(fā)音問題，從聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法入手進(jìn)行發(fā)音校正，通過有針對(duì)性的發(fā)音練習(xí)強(qiáng)化意識(shí)，進(jìn)行整改。

韻母的發(fā)音容易出現(xiàn)的問題分別反映在單韻母、復(fù)韻母及鼻韻母三種發(fā)音過程中。如單韻母的發(fā)音錯(cuò)誤主要有北方方言與b、p、m、f相拼時(shí)，韻母o被錯(cuò)發(fā)成e；部分方言區(qū)沒有單韻母ü和以ü起頭的韻母，常把ü念成i或i韻頭。復(fù)韻母的發(fā)音錯(cuò)誤有某些方言元音韻尾缺失誤讀為單韻母，如吳方言中沒有復(fù)韻母ai、ei、ao、ou將其讀成單韻母；閩粵方言將ü作為韻尾的復(fù)合元音韻母；部分方言將復(fù)合元音韻母的韻頭i、ü丟失等。鼻韻母的發(fā)音錯(cuò)誤表現(xiàn)為北方方言部分地區(qū)有的將鼻音韻尾n的韻母念成鼻化元音，有的完全丟掉鼻音念成單元音韻母或復(fù)元音韻母；部分方言區(qū)存在鼻音韻母n和ng不清的情況。普通話韻母的辨正可以參照元音舌位圖，從舌位的前后、高低、唇形的圓展三方面進(jìn)行分析校正，在發(fā)好單韻母的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音練習(xí)。

漢語(yǔ)聲調(diào)包括四種類型，方言聲調(diào)和普通話聲調(diào)之間存在諸多差別。一方面表現(xiàn)在調(diào)類上，另一方面表現(xiàn)在調(diào)值上。調(diào)類方面容易出現(xiàn)的問題大多表現(xiàn)為某些方言地區(qū)習(xí)慣將某類聲調(diào)讀作另一類聲調(diào)，如山西太原等地平聲不分陰陽(yáng)，只有一個(gè)調(diào)類；閩粵吳湘等方言去聲多半分為陰去和陽(yáng)去兩個(gè)調(diào)類。調(diào)值方面問題更為普遍，各方言區(qū)幾乎都存在調(diào)值與普通話調(diào)值不一致的情況。其中多為調(diào)型正確，但調(diào)值明顯不夠；此外也包括部分方言區(qū)聲調(diào)陽(yáng)平型帶曲折、降聲調(diào)只降不升或?yàn)閺?qiáng)調(diào)過分拖調(diào)變?yōu)榻瞪嫡{(diào)。普通話聲調(diào)的辨正需參照“五度標(biāo)記法”明確調(diào)值，調(diào)類方面需要查找出錯(cuò)誤所在，通過大量訓(xùn)練強(qiáng)化記憶。

二、重視多音節(jié)詞語(yǔ)測(cè)試項(xiàng)目中的音變現(xiàn)象

多音節(jié)詞語(yǔ)測(cè)試除了考察應(yīng)試者的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音外，還要考察音節(jié)在組成詞的過程中受到影響產(chǎn)生的語(yǔ)音變化，其重點(diǎn)主要有輕聲、兒化、變調(diào)及詞語(yǔ)的輕重等音變現(xiàn)象。輕聲與一般聲調(diào)性質(zhì)不同，不取決于音高，取決于音強(qiáng)和音長(zhǎng)，發(fā)音時(shí)音強(qiáng)弱、音長(zhǎng)短。

在測(cè)試中如遇到輕聲后可改變?cè)~義的詞，輕聲與否都可；如只有輕聲一種讀法的詞匯未讀出或讀的不準(zhǔn)都記為錯(cuò)誤。普通話里好多詞都可以兒化，兒化韻的發(fā)音可以從音節(jié)末尾的韻尾不同進(jìn)行區(qū)分訓(xùn)練，在實(shí)際測(cè)試中如無明顯的兒化標(biāo)志，可以從兒化后有無區(qū)別詞義和詞性的作用確定朗讀方式。南方許多方言區(qū)沒有兒化韻，需要特別強(qiáng)化練習(xí)。多音節(jié)詞語(yǔ)變調(diào)涉及上聲的變調(diào)和“一、不”的變調(diào)，上聲和“一、不”的變調(diào)主要受到詞語(yǔ)鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，可按照各聲調(diào)搭配的規(guī)律熟記練習(xí)。詞的輕重是由詞義、詞性的不同，或由于感情表達(dá)的需要，詞的幾個(gè)音節(jié)中產(chǎn)生的輕重差異。一般認(rèn)為詞的輕重與詞的構(gòu)成有關(guān)，尤其是雙音節(jié)詞中，實(shí)詞素相對(duì)虛詞素來說需要重讀。輕與重是相對(duì)而言的，讀起來應(yīng)該流暢自然。

三、在朗讀測(cè)試項(xiàng)目中提升駕馭語(yǔ)言的能力

朗讀考察的是應(yīng)試者在有文字憑借的情況下，將文章轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的能力。朗讀不只是簡(jiǎn)單的照字讀音，它需要朗讀者具有一定的駕馭語(yǔ)言的能力。普通話朗讀項(xiàng)目不僅要考察應(yīng)試者聲韻調(diào)、音變等方面存在的系統(tǒng)性語(yǔ)音錯(cuò)誤和缺陷，重點(diǎn)還要考察停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等朗讀技巧的使用情況。因此在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，首先要牢記聲韻調(diào)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語(yǔ)音錯(cuò)誤和缺陷；其次要避免漏讀、增讀、換讀、顛倒讀等疏忽性的錯(cuò)誤出現(xiàn)；同時(shí)還要在朗讀技巧的使用上多下功夫，從不同題材的作品入手，勤加練習(xí)，逐漸達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀作品的最終目的。

四、話題說話測(cè)試中需要注意的問題

話題說話普遍被認(rèn)為是普通話水平測(cè)試中最難的一項(xiàng)，它考察的是在無文字憑借下應(yīng)試者說普通話的能力和達(dá)到的規(guī)范程度，著重測(cè)查語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)度、詞匯語(yǔ)法的規(guī)范度以及言語(yǔ)的流暢度，并不是應(yīng)試人口才、學(xué)識(shí)的測(cè)試，因此應(yīng)試者大可不必過分緊張，只要圍繞話題流暢、規(guī)范的說滿三分鐘內(nèi)容即可。在此項(xiàng)考試中失去了文字的憑借，更要加強(qiáng)注意聲韻調(diào)的問題；同時(shí)此項(xiàng)測(cè)試所使用的語(yǔ)言較為口語(yǔ)化，容易出現(xiàn)使用方言詞匯和生造詞匯的現(xiàn)象，造成失分；在自然使用語(yǔ)言的情況下也會(huì)暴露某些方言區(qū)在語(yǔ)法和詞匯的使用上，與普通話存在的差異，因此只是在兩廣和福建地區(qū)加試了一項(xiàng)語(yǔ)法和詞匯的測(cè)試；在自然流暢程度方面要避免話口頭語(yǔ)長(zhǎng)時(shí)間的停頓和重復(fù)說同一內(nèi)容帶來的錯(cuò)誤而失分。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）