初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

趙吉興

內(nèi)容摘要：初中語文課堂教學(xué)，應(yīng)借助于構(gòu)建高效課堂，較好的提升課堂教學(xué)所具有的實效性，給予課堂教學(xué)有效的保障，讓初中語文課堂教學(xué)能夠真正提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。筆者依據(jù)自身多年的教育實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究。在本文當中重點闡述了如何有效構(gòu)建起初中語文高效課堂教學(xué)的策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 高效

伴隨著當前所實施新課改的發(fā)展趨勢，以及素質(zhì)教育理念持續(xù)深化，高效課堂獲得了人們在現(xiàn)實當中較多的注重。在以往學(xué)校在開展高效課堂時，重點體現(xiàn)在有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生升學(xué)率的學(xué)習(xí)標準，即為一種不客觀全面的高效課堂，因此，教師應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)當中，應(yīng)有效的構(gòu)建高效課堂，確實體現(xiàn)出課堂教學(xué)自身的實效性，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的初中語文知識。

1構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的重要性

第一、有助于達到新課程改革的既定目標。構(gòu)建高效課堂教學(xué)，可有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠具有個性化的學(xué)習(xí)，并能夠適合于當前新課程改革的實際需要。第二，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。構(gòu)建起高效課堂，也即是要構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，高效課堂應(yīng)有效的重視學(xué)生的個體差異性，使學(xué)生可有較的進行自我的個性展現(xiàn)，讓學(xué)生進行有效的創(chuàng)新與發(fā)展。第三、能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。在高效課堂當中，應(yīng)有效的整合不同的教學(xué)因素。構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)當中獲得有效的提升。因此，構(gòu)建起高效課堂可對教學(xué)過程進行持續(xù)優(yōu)化，有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

2.1充分促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在當前新課程改革當中明確的指出，教師既要教授給學(xué)生知識，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會具有正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生既要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，同時還要讓學(xué)生能夠?qū)W會深入的進行學(xué)習(xí)。因此，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)的重點。只有在學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法之后，才能進行由點及面的拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)和掌握知識，才能充分體現(xiàn)出高效課堂。在初中語文上有許多促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，例如有效的開展第二課堂，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活當中有效的尋找到知識的媒介。例如，在《蘇州園林》學(xué)習(xí)當中，可讓學(xué)生到蘇州旅游，去真實的體驗蘇州園林美不勝收的景致。如果無法去親身旅游的，就可讓學(xué)生觀看相關(guān)的園林視頻，讓學(xué)生從視頻當中去近距離欣賞園林的美景；在教學(xué)《我的叔叔于勒》課文時，可使學(xué)生來在教學(xué)劇當中，來扮演課文當中的不同角色，讓學(xué)生借助于真實的場景演出，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的課文知識。

2.2有效的設(shè)計教案

設(shè)計教案是教師開展授課的一種基礎(chǔ)工作，同時也有效的體現(xiàn)出了教師的教學(xué)能力。設(shè)計良好的教案，能夠有效的促進整堂課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。由于在課堂教學(xué)當中會出現(xiàn)許多未能提前預(yù)知的問題。在教案當中未能提前的進行預(yù)想，從而影響到課堂學(xué)習(xí)進度，同時也影響到了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在教師授課時，當班級里的學(xué)生對于某個知識點產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果為了教學(xué)任務(wù)而不注重講解給學(xué)生所提問題，就會讓學(xué)生從此不具有思考問題的熱情，在不少課程大都會遇見此類問題，因此教師必須在進行教案設(shè)計當中，來讓學(xué)生討論較為熟悉的現(xiàn)實生活中的話題，要讓學(xué)生來進行深入思考，并有效的展開共同討論。進行良好的學(xué)習(xí)討論，能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識。

2.3重視應(yīng)用分層次教學(xué)

以往傳統(tǒng)當中的語文教學(xué)方式，教師應(yīng)用統(tǒng)一的管理、統(tǒng)一的考試，即是想要讓學(xué)生獲得一個統(tǒng)一標準。但設(shè)想是極好的，可在現(xiàn)實當中卻注定難以做到。因為學(xué)生來自于不同的生源地、具有不同的認知與理解能力，其興趣愛好、性格特征也各不相同。就好似大自然當中的動物，是分別隸屬于哺乳動物、水生動物、陸生動物、昆蟲等幾個大類，其具有不同的生活習(xí)性，而且具有不同的成長期，不同的形態(tài)特征。因此不能對其應(yīng)用相同的管理模式，讓所有動物都同時發(fā)育、同時成長，這樣的一致性管理是不現(xiàn)實的。同理，在語文課堂上應(yīng)用此種一致性的管理模式也是不現(xiàn)實的，有部分學(xué)生認為教師所講授的課程知識非常容易理解與掌握，因此不具有深入學(xué)習(xí)的意義，有部分學(xué)生則認為教師所講授的課程知識比較難聽懂，難以深入的理解與掌握。那么這樣的語文課堂教學(xué)可否能夠稱之為高效課堂嗎？ 答案當然是否定的。因此，教師必須注重于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當中所具有的差異性，來開展有效的分層次教學(xué)，讓處于每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能獲得整體性的提升。并幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，并對學(xué)生進行客觀全面的考核，這樣的教學(xué)即為真正意義上的高效課堂。并可有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（作者單位：甘肅武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）