優(yōu)化語(yǔ)用課堂 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

馬慕菡

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：提升小學(xué)生核心素質(zhì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于此，本文將結(jié)合筆者相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用課堂 學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的核心素質(zhì)，備受社會(huì)各界廣泛關(guān)注。新形勢(shì)下，積極探究學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其不僅僅是一種語(yǔ)言技能，更是一種綜合文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生自我發(fā)展、融入社會(huì)不可或缺的重要修養(yǎng)。從整體上來說，語(yǔ)文素養(yǎng)包含如下方面：1.語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言知識(shí)密不可分，知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)與指導(dǎo)作用。2.語(yǔ)言積累。一篇篇范文的積累，一定的感性語(yǔ)言材料積累，在量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，大量的語(yǔ)言積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)。3.語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能達(dá)到一定程度就形成了一種能力，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫字、聽說、作文、閱讀、使用語(yǔ)言等能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文語(yǔ)言。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣。授人以魚不如授人以漁，教授學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活有重要幫助。

二、優(yōu)化語(yǔ)用課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

1.文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

巴金曾說過，文學(xué)能使人變得更加美好，文學(xué)教育就是要喚醒人們的想象力，喚起人們對(duì)未來美好事物的向往，給人們精神底子。故而，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編入了大量?jī)?yōu)秀的文章，增加了古詩(shī)、散文等名著名篇的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中感受文章的文學(xué)特性，并注重藝術(shù)性、思想性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育情的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。例如，《如夢(mèng)令》、《春夜喜雨》等名篇?dú)v代傳頌。文學(xué)源于生活、高于生活，作家在寫作時(shí)會(huì)予以一定的指導(dǎo)意義，閱讀就是要吸取作品中的營(yíng)養(yǎng)，豐富情感、精神世界。

2.文化素質(zhì)的培養(yǎng)

在社會(huì)發(fā)生發(fā)展過程中，文化起著至關(guān)重要的作用，人類文明均是通過文化的方式傳遞、延續(xù)。教育是社會(huì)進(jìn)步、人類文明發(fā)展的基石，其承載著開發(fā)人類潛能、傳遞文化的重要使命，而語(yǔ)文則是文化的重要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)古代傳統(tǒng)文化的積累與傳承，并提出尊重多樣文化、關(guān)心文化生活、吸收優(yōu)秀文化、提升文化品質(zhì)的目標(biāo)。故而，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在文化底蘊(yùn)、文化積淀中來。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過鑒賞閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化熏陶，陶冶學(xué)生情操，感知文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、途徑，提高學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)文化現(xiàn)象的能力。

3.精講多練

課堂教學(xué)必須做好精講、細(xì)講，堂堂清，使學(xué)生真正掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。具體來說，可從如下方面入手：首先，少講精講。語(yǔ)文教師必須明白，小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、注意力非常有限，限于自身認(rèn)知發(fā)展水平的限制，小學(xué)生不可能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。要想向課堂45分鐘要效率，教師必須少講、精講、講重難點(diǎn)。通常情況下，教師講課時(shí)間應(yīng)控制在25分鐘內(nèi)，故而，教師需將重點(diǎn)，將核心部分講授給學(xué)生，讓學(xué)生在高度集中的注意力下高效、有意義的接受新課知識(shí)。在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在字詞用法上，讓學(xué)生明白關(guān)鍵詞的含義，進(jìn)而學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來就比較容易。然后應(yīng)給留給學(xué)生15分鐘進(jìn)行知識(shí)鞏固，通過做練習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握字詞用法，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)言是人與人之間交流溝通的工具，其自身就具有“表情達(dá)意”的功能，特別是以文字為載體的詩(shī)詞歌賦都蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感表達(dá)，這一點(diǎn)也是閱讀教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別。從本質(zhì)上來說，閱讀就是學(xué)生與文字進(jìn)行情感交流的過程。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，想象力極為豐富，在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生想象力會(huì)被發(fā)揮到極致。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重情感因素、想象力的發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞優(yōu)美詩(shī)句，通過字詞句為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫卷。與此同時(shí)，小學(xué)生們可以在畫卷的世界中馳騁想象、流露情感。故而，小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，帶領(lǐng)學(xué)生融入到教材內(nèi)容之中，更好的展開閱讀教學(xué)。要想提高閱讀教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、活潑性，必須強(qiáng)調(diào)情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章中的愛憎情感與褒貶之意，在情感體驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)技巧與文章含義。例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這一節(jié)課時(shí)，可以通過分角色扮演的方法，讓學(xué)生們體驗(yàn)到劉伯承堅(jiān)決不用麻醉的堅(jiān)決態(tài)度、剛開始沃克醫(yī)生冰冷的態(tài)度，通過真實(shí)的角色扮演以及場(chǎng)景再現(xiàn)，走到人物心中，讓小學(xué)生在分角色閱讀過程中理解、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省徐州市云興小學(xué)）