淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的高效性

張燕

內(nèi)容摘要：在每次的小組合作討論之前，要先讓學(xué)生自己思考整理答案，然后進行討論，這樣做到動靜結(jié)合。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)要有明確的要求語言，不要含混不清，讓學(xué)生不知該做什么，你的語言明確，課堂就會做到收放自如。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 高效性

對于教學(xué)而言，高效課堂是一個永恒的話題，追求無止境，同時高效課堂也是一個綜合性的問題，涉及到老師、學(xué)生、師生之間、學(xué)生之間等很多因素。在眾多因素中，教師如何調(diào)控課堂，如何高效導(dǎo)學(xué)，決定了一節(jié)課是否高效。

一、課堂教學(xué)要充滿激情。

1.語言有激情要做到：

語言是激情的產(chǎn)物，有激情的語言才有感染力，才有魅力，才能提高學(xué)生的注意力。講課聲音要響亮，語言要有感染力。老師的教學(xué)過程蘊含豐富的情感，而情感交流的重要方式就是語言。課堂上，教師如能將知識內(nèi)容化為親切的語言，表達時抑揚頓挫，鏗鏘有力，飽含真情，就能感染學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.肢體語言要有激情。

課堂是舞臺，學(xué)生是主演， 而老師也是演員之一。作為講臺上的演員，你的一言一行，一舉一動，都要規(guī)范，有力度，有生機，有活力。有的老師上課形體松弛，動作隨意，扶著講桌，靠著黑板，沒有一點激情，學(xué)生也就很倦怠。

二、教師要有調(diào)控課堂能力。

1. 課堂紀律的調(diào)控。

課堂上等待是一種課堂教學(xué)藝術(shù)，也是教師從容心態(tài)的表現(xiàn)，更是“以人為本”思想的體現(xiàn)。

在平時的課堂中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生中的一些現(xiàn)象視而不見，如學(xué)生不聽講，學(xué)生做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有幾個，一是教師課堂駕馭能力的缺失。二是教師教學(xué)經(jīng)驗的缺失。三是教師急于完成教學(xué)任務(wù)。其實，我們學(xué)會等待或者停頓，將教學(xué)進程暫時停下，哪怕是幾秒的時間，講話的學(xué)生就會集中注意力，還沉浸在剛才的教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生也會進入新的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中用等待的方法你就會有一個滿意的課堂紀律。有好的課堂紀律，才能保證我們的教學(xué)高效進行。

2.突發(fā)性問題的藝術(shù)化處理。

原則一：因勢利導(dǎo)

課堂教學(xué)中，由于學(xué)生所學(xué)的知識還不是掌握得很透，思維中常常會出現(xiàn)一些偏差，這時教師不要急于打斷學(xué)生的思路，等學(xué)生分析后再請其他學(xué)生幫助查找，發(fā)動學(xué)生共同探討和更正錯誤。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師贏得了時間。如有一次在講《故鄉(xiāng)》時，教學(xué)中有個人物分析的對比處理，青年楊二嫂和中年楊二嫂，青年時期的楊二嫂文中只用寥寥幾筆“我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊"豆腐西施"。學(xué)生在上黑板展示時，在黑板上寫了自己的分析：美麗、端莊、大方、小鳥依人、可愛、亭亭玉立、知書達理、是個美女。此學(xué)生寫完還和我做鬼臉，明顯帶起哄性質(zhì)，于是我說：對于青年楊二嫂作者是惜墨如金，同學(xué)們卻解讀得很認真，很有想象力，但解讀似乎不夠準確，誰來點評。點評的同學(xué)，上黑板后，擦掉了小鳥依人、亭亭玉立、可愛、知書達理幾個詞，并講出了自己的的理由，這樣課堂能夠繼續(xù)進行，沒因?qū)W生起哄，而放慢節(jié)奏。

原則二：機智靈活，掌握分寸。

教育機智是教師在教育過程中表現(xiàn)出的機動靈活的聰明才智，是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨特心理特征的結(jié)合。教師在處理學(xué)生問題時要有分寸感。在偶發(fā)事件的處理中，情感的流露、措施的寬嚴、批評的措詞等都需要教師精心加以的適度把握。一次讓一位學(xué)生讀故鄉(xiāng)的一段“他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺！......"緊接著學(xué)生中一聲“哎”傳了出來，全班哄堂大笑，該如何處理呢，我說看我們這位同學(xué)讀得多好，把另一位同學(xué)都帶入情境中了，不過自己體會即可，不要出聲。于是朗讀繼續(xù)進行。

原則三：動靜結(jié)合、收放自如 南宋教育家朱熹說：“靜者，養(yǎng)動之根也?！闭n堂需要活力，而靜下心來思考是探討研究的基礎(chǔ)。在接觸所學(xué)知識前，在學(xué)習(xí)探究知識中，以及結(jié)束知識學(xué)習(xí)后，都應(yīng)該留足安靜的時間，讓學(xué)生沉思品悟。這就需要有意識地創(chuàng)造安靜的獨立思考的時間，給那些思維速度稍慢的學(xué)生充分的空間，使他們避免淺嘗輒止、囫圇吞棗。所以在每次的小組合作討論之前，我總會先讓學(xué)生自己思考整理答案，然后進行討論，這樣做到動靜結(jié)合。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)要有明確的要求語言，不要含混不清，讓學(xué)生不知該做什么，你的語言明確，課堂就會做到收放自如。

作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市第二中學(xué)）