語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

劉夢

內(nèi)容摘要：語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科和重要的工具性學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展中起著非常重要的作用。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。能否充分發(fā)揮語文學(xué)科的重要作用，很大程度上取決于學(xué)生能否對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文擬從四大方面探討語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：興趣 語文學(xué)習(xí) 重要性 策略

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件的?！睆男睦韺W(xué)角度看，興趣是人的個(gè)性心理特征之一。從生理學(xué)角度看，興趣是推動(dòng)人們尋求知識和從事工作的一種動(dòng)力。那么作為一個(gè)“準(zhǔn)”語文教師，我想簡要談?wù)務(wù)Z文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、語文學(xué)習(xí)興趣的重要性

語文學(xué)科的性質(zhì)和地位決定了語文學(xué)習(xí)的重要性。葉圣陶先生在談到閱讀時(shí)說過：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績?！笨梢?，語文學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的非常強(qiáng)大的動(dòng)力。首先，學(xué)生擁有了語文學(xué)習(xí)的興趣，就可以專心致志學(xué)習(xí)語文，促使學(xué)生把思想和精力集中到語文學(xué)習(xí)上來，而至于忽落掉其他各種因素。其次，學(xué)生擁有了語文學(xué)習(xí)的興趣，就可以有一股發(fā)自內(nèi)心的能量去督促他積極探索未知的世界，主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)生活中各種困難。再次，學(xué)生擁有了語文學(xué)習(xí)的興趣，就可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。總之，擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才能快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知情意行的合一，成長為一個(gè)完整的人。

二、提高語文學(xué)習(xí)興趣的策略

從學(xué)生角度來說，語文學(xué)習(xí)興趣在語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。從教師的角度來說，興趣是最好的老師，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，利用好這個(gè)“教師”。實(shí)踐證明，興趣是可以培養(yǎng)，也可以產(chǎn)生，甚至還可以恒久而強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)語文的興趣既不能全靠學(xué)生自然形成，也不能全靠語文學(xué)科本身的吸引力，而要輔以合理的培養(yǎng)策略。那如何讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生從不感興趣到感興趣、從沒有熱情到充滿熱情，這就需要教師扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色。

1、踐行生命化教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)蘊(yùn)含生命本真的學(xué)習(xí)。作為獨(dú)立生命個(gè)體的學(xué)生，應(yīng)該做語文學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去求知問學(xué)以獲得人格的全面發(fā)展。當(dāng)下正熱的生命化教學(xué)正是這樣一種回歸生命的本源，追求人格的完整、個(gè)性的發(fā)展、情感的陶冶與興趣的滿足的教學(xué)模式。華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“我們將會(huì)看到真正人的教育，充滿著生命活力的人的教育；我們不再把教育簡單當(dāng)作現(xiàn)存知識直接傳遞的過程，而是看作生命與生命的交往與溝通的過程，只有有了這種生命的溝通，才能深刻地實(shí)現(xiàn)對生命發(fā)展的影響?！苯處熪`行生命化教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。興趣是推動(dòng)學(xué)生尋求知識和進(jìn)行活動(dòng)的最強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生憑借著對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，發(fā)揮強(qiáng)勁的積極性，不斷地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，再輔以教師的指導(dǎo)，才能獲得更大的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學(xué)是不符合時(shí)代要求、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的?，F(xiàn)代化課堂應(yīng)該踐行生命化教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以部編人教版七年級語文教材的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”為例，編寫者設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：一、交友之道。二、向朋友展示自我。具體而言，第一步教師先讓全班同學(xué)搜集、閱讀和整理有關(guān)交友的相關(guān)材料，然后組內(nèi)研讀并聯(lián)系自我實(shí)際，交流討論。第二步，首先組織這次活動(dòng)并列出需要考慮的項(xiàng)目，然后邀請任課老師參加，最后擬好一份自我介紹的發(fā)言提綱并添加材料修飾發(fā)言。在這一次綜合性學(xué)習(xí)中，語文老師僅僅作為一個(gè)“重組者”去賦予學(xué)生更多民主權(quán)利，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋、主動(dòng)參與策劃、組織和實(shí)施“交友之道”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生鍛煉了主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)、語言交流和自我介紹的能力。

2、多方位給予學(xué)生課堂民主權(quán)利、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在學(xué)校生活中，師生關(guān)系是學(xué)校教育中一對最基本、最重要的人際關(guān)系，對學(xué)生的影響是全面而深刻的。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師是在學(xué)生的信任包圍下不斷成長的教師。那教師如何能獲得學(xué)生信任呢？筆者認(rèn)為多方位給予學(xué)生課堂民主權(quán)利、構(gòu)建新型師生關(guān)系是教師獲得學(xué)生信任的提前。美國教育家杜威指出：“教育的自由，具體來講，就意味著學(xué)生和教師的自由作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校的自由?！庇逃遗嫖鳌つ芤仓赋觯骸耙粋€(gè)謹(jǐn)慎的教師將會(huì)注意非萬不得己不多用禁止的辦法?！蔽覈丶壗處煂庿櫛蛱岢龅摹皩幨先瓌t”：“三不迷信”——不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師?！叭龤g迎”——?dú)g迎課上隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎反駁老師的觀點(diǎn)。“三允許”——允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留不同意見。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，語文老師掌控著話語霸權(quán)，以主權(quán)意志來控制學(xué)生，學(xué)生處于微弱的、不平等的師生地位。這樣的傳統(tǒng)課堂完全壓抑了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展?，F(xiàn)代化課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，營造自由民主的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的民主對話；教師應(yīng)該給學(xué)生分權(quán)、給學(xué)生充分的自由，允許學(xué)生出錯(cuò)、改正和保留不同意見。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該在輕松的氣氛中自由自在地學(xué)習(xí)，不迷信古人、名家和教師；學(xué)生應(yīng)該擁有充分的話語權(quán)，發(fā)出自己心底的聲音，敢于質(zhì)疑課堂、教材和教師。例如：以人教版高中語文教材必修四的課文《雷雨》為例，教師可以給學(xué)生一堂舞臺劇表演課。在舞臺劇表演課前，教師主要起輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生提前研讀文本，自主選擇劇中人物，課后自主排練。在舞臺劇表演課時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)觀眾角色給予表演者以支持和掌聲。表演者自主參與表演，才能完美演繹劇中人物；旁觀者也能深刻體會(huì)劇情、人物形象及作者寫作意圖。在舞臺劇表演課后，師生可以提出一些相關(guān)問題，譬如“比較舞臺劇中的呈現(xiàn)形象與文本中的描寫形象”，然后師生共同探討。這種多方位賦予學(xué)生課堂民主權(quán)利和建構(gòu)師生平等關(guān)系的教學(xué)有助于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，多種形式教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)多媒體技術(shù)來完善課堂。合理的信息化技術(shù)可以豐富教學(xué)手段，利用多媒體軟件“圖文聲像并茂”的特點(diǎn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)乏味，教學(xué)手段單一的劣勢。由于青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生注意力在不同年齡段、不同時(shí)間段會(huì)有不同程度的分散問題。那么如何在時(shí)間和空間有限的課堂教學(xué)中抓住學(xué)生注意力呢？教師可以充分利用多媒體教學(xué)中視頻、圖片、音樂和游戲的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受多種因素刺激，集中注意力來接受多方位信息，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如：在人教版高中語文教材必修五的課文《邊城》教學(xué)中，學(xué)生沒有去過湖南湘西這個(gè)地方，很難理解湘西的風(fēng)土人情。如果教師播放《邊城》的電影，讓學(xué)生從視覺、聽覺和感覺等全方位感受到湘西這塊“凈土”的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對湘西產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而對這篇課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。又如：在作文教學(xué)中，要求學(xué)生寫一篇狀物說明文。如果學(xué)生沒見過這個(gè)景物，更不知如何來描寫形狀、勾勒細(xì)節(jié)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的作文寫作興趣，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。教師可以利用視頻和圖片就可以輔助學(xué)生觀賞和了解景物，給學(xué)生視覺、感官、聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)。充斥著學(xué)習(xí)興趣的的語文教學(xué)才能收獲更好的效果。同時(shí)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享也是多媒體技術(shù)帶給師生的便利之一。教師可以充分利用多媒體教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻從不同優(yōu)秀老師的不同教學(xué)方式和不同見解來多方位認(rèn)識文本，獲得多樣豐富的知識；然后在學(xué)校課堂中，師生共同探討文本中的內(nèi)容和問題，共同完成課后練習(xí)。

4、課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是課內(nèi)外、校內(nèi)外及學(xué)習(xí)與生活相統(tǒng)一的。學(xué)校、課堂和課本的內(nèi)容、時(shí)間和空間畢竟是有限的，無法滿足語文學(xué)習(xí)的多種需要。語文學(xué)習(xí)還應(yīng)該走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)與生活，將課堂學(xué)習(xí)中的知識回歸現(xiàn)實(shí)。在實(shí)踐中、生活中獲取及鞏固知識，這樣才能使學(xué)生引起并長久保持對語文的學(xué)習(xí)興趣。以人教版一年級語文教材中《小蝌蚪找媽媽》一文為例，由于小學(xué)生自然知識有限、生活閱歷少，大多數(shù)小學(xué)生根本不了解小蝌蚪與青蛙的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，小學(xué)生肯定會(huì)抱有很多疑惑——為什么外觀看起來有很大差距的青蛙是小蝌蚪的媽媽？為什么小蝌蚪不是在青蛙媽媽的庇護(hù)下健康成長？為什么小蝌蚪要找媽媽？如果語文教師能定期地將小學(xué)生帶到大自然中，讓小學(xué)生親自去記錄、去感受蝌蚪變成青蛙的成長歷程，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就會(huì)自己解答以上疑惑了。通過課堂與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合、理論與生活的結(jié)合，讓好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生對大自然產(chǎn)生好感，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。又以人教版七年級語文教材中《看云識天氣》課文為例，學(xué)生對“卷云、卷積云、積云和高積云”，“卷層云、高層云、雨層云和積雨云”，“暈、華和虹”等這些概念不了解，即使課文中描寫得很詳細(xì)，學(xué)生也很難有深刻印象。那么這篇課文的教學(xué)就會(huì)變得枯燥無味。如果教師在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注云彩并拍照記錄、文字描繪，那學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就會(huì)有詳細(xì)的一手資料，也會(huì)新奇地發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象在課本中呈現(xiàn)和課本中的知識在生活中可以運(yùn)用。這樣學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、枯燥的而是主動(dòng)的、有趣的。

總之，語文學(xué)習(xí)是師生生命中獲取理解知識、建構(gòu)意義不可或缺的一部分，是一個(gè)長久、有活力的審美歷程。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，作為一位語文教師就必須注重把握學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并充分利用好“興趣”這位“老師”來幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

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（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）