學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”

張美

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育水平得到了明顯提升。音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，在音樂活動中，兒歌演唱也是幼師必須掌握的一門技能。因此，本文主要針對學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”展開探究。

幼師在教學(xué)活動中通常要開展各種音樂活動，需要具備較好的演唱、舞蹈以及彈奏能力，其中演唱活動所占比重較大，能夠通過一邊唱歌一邊跳舞的方式進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和律動感。但是在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的兒歌演唱能力成為現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)教師有待解決的重要問題。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的重要性

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，國家對于教育的支持力度越來越大，這使得學(xué)前教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。學(xué)前教育作為兒童成長階段的重要環(huán)節(jié)，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)前教育階段是幼兒身心成長的重要時(shí)期，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最佳時(shí)期。良好的學(xué)前教育是幼兒健康成長的重要基礎(chǔ)，幼兒教師需要重視日常教學(xué)活動，而音樂活動則是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。因此，要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的演唱能力，這樣才能夠保障幼兒教學(xué)活動的科學(xué)開展。

現(xiàn)代社會對于學(xué)前教育越來越重視，這推動了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)制度的發(fā)展與完善。聲樂教師需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，在傳統(tǒng)課堂教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生積極參與聲樂教學(xué)，學(xué)會如何演唱兒歌，從而讓學(xué)生在未來的工作中能夠?qū)W有所用，將課堂中所學(xué)知識帶入工作與學(xué)習(xí)中，這是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。聲樂教師需要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力與教學(xué)能力，通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，服務(wù)于未來的幼兒教育工作。培養(yǎng)合格的學(xué)生，是學(xué)前教育聲樂教學(xué)的重要目的，只有從實(shí)際出發(fā)，展開科學(xué)的聲樂教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生演唱能力與表演能力的目的。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）聲樂教學(xué)專業(yè)化水平較高

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)目標(biāo)與一般藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)目標(biāo)存在較大的差異，因此兩者在教學(xué)方法上也有所不同。聲樂是一門感性的學(xué)科，很多時(shí)候都要求學(xué)生利用思維的方式去尋找感覺和技巧，發(fā)聲原理也比較主觀印象化、非常抽象，許多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致聲樂課的教學(xué)效率較低。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生未來工作的特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，需要根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)選擇合適的發(fā)聲方法，同時(shí)其演唱技巧也有別于普通歌曲。例如，著名兒歌《種太陽》表達(dá)了兒童想要世界變得更加溫暖的美好祝愿，在這首兒歌的演唱中，若過于強(qiáng)調(diào)發(fā)聲方法，或使用美聲進(jìn)行演唱，會導(dǎo)致幼兒失去興趣，無法引起幼兒的注意。發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂課堂的重要內(nèi)容，要注意把握度，這主要是由于學(xué)生未來教學(xué)的對象是幼兒園的兒童，所表演的曲目是兒歌。試想一下，如果幼師給幼兒園的小朋友演唱流行樂或是英文歌，先不說兒童能不能明白其中的意思，幼兒感不感興趣還是一回事。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，目前仍有許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)發(fā)聲練習(xí)，教育模式與藝術(shù)專業(yè)差不多，所選曲目也是以歌劇或古典樂為教學(xué)內(nèi)容，這脫離了學(xué)前教育的特點(diǎn)，過于注重作品的藝術(shù)性。但是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來需要面對的是幼兒，需要演唱的是兒歌，需要選擇一些實(shí)用型較強(qiáng)的發(fā)聲曲目，并要加強(qiáng)與兒歌的聯(lián)系。

（二）教學(xué)工作不科學(xué)

學(xué)生對聲樂教學(xué)的積極性不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：聲樂課專業(yè)知識較多；課時(shí)安排少，大課時(shí)較多；受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制；教師專業(yè)水平較低。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，許多教師過于依賴教材，沒有積極采用其他方面的教材，無法提高學(xué)生的積極性。還有一些教師很少在課堂上進(jìn)行演示，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂教學(xué)的積極性下降。部分學(xué)校聲樂課安排不合理，一周僅有1次，每次可能剛剛引起學(xué)生的興趣，馬上就要結(jié)束。此外，由于課時(shí)少，教師在課堂中需要用有限的時(shí)間進(jìn)行各種方面的講解，包括發(fā)聲方法、兒歌彈唱等，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)生對于部分抽象內(nèi)容難以理解，感到十分茫然，長此以往，對于聲樂教學(xué)的興趣就會消失。有部分教師為了在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，采用灌輸式教學(xué)法，不關(guān)心學(xué)生能否學(xué)會，只在乎自己的教學(xué)任務(wù)是否完成。聲樂教學(xué)是一種感知性教學(xué)，部分感知能力較差的學(xué)生在這方面通常會感到非常吃力，在集體教學(xué)過程中，往往無法跟上大部隊(duì)的進(jìn)度，從而產(chǎn)生了巨大的心理壓力。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

我國傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重理論的教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)在提倡師生互動教學(xué)法，通過師生之間的良性互動，尊重學(xué)生的主體地位。如果學(xué)生無法積極參與聲樂教學(xué)，教師即使講得再怎么好，也是無用功，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。加強(qiáng)師生之間的互動、溝通，可以提高學(xué)生的主觀能動性，是提高聲樂教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)過程中要注意總結(jié)歸納，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教師放在與學(xué)生平等的位置，從而活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率。許多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教育中過于注重紀(jì)律，對學(xué)生的要求過高，甚至有些教師會挖苦學(xué)生，這對學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式不再適用于現(xiàn)代教學(xué)，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)提高了教學(xué)效率。在新時(shí)代背景下，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中“兒童歌曲演唱法”策略

（一）掌握正確的兒歌演唱方式

聲樂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的方式、方法進(jìn)行演唱。在教材滯后的情況下，教師可以準(zhǔn)備一些兒歌，將兒歌作為聲樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課符合專業(yè)特色，并且兒歌發(fā)聲方式有別于民俗歌曲。在日常教學(xué)中，需要以兒歌知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)兒歌演唱的內(nèi)容。音樂活動是幼師教學(xué)活動的重要內(nèi)容，能夠幫助幼兒表達(dá)自身的喜悅之情。歌唱這一行為對于人類發(fā)展具有重要影響，也是幼兒成長中的重要活動，歌唱能夠使幼兒身心愉悅，同時(shí)能夠使其表達(dá)自身的情感。歌唱的特點(diǎn)在于不受時(shí)間、空間的限制，聲音作為人體的基本功能，不受任何限制，隨心所欲，想唱就唱。兒歌演唱方式偏向口語化、親切化。兒歌的咬字發(fā)音要非常清晰，這主要是由于幼兒正處于身心迅速發(fā)育的時(shí)期，教師的語言和行為都會成為幼兒模仿的對象，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)，很可能影響幼兒的發(fā)音。兒歌演唱強(qiáng)調(diào)字正腔圓，要求字頭、字腹及字尾發(fā)音清晰準(zhǔn)確，從而形成標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，為幼兒成長建立良好的基礎(chǔ)。因此，在聲樂教學(xué)活動中，教師要從發(fā)音、口型等方面進(jìn)行規(guī)范，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高其表達(dá)能力。幼兒園的兒童一般在五歲以下，此時(shí)聽覺、記憶能力較弱，在兒歌演唱時(shí)，教師需要用清唱的方式，幼兒才能夠準(zhǔn)確聽到音節(jié)。在兒歌演唱時(shí)，不能增加難度、矯揉造作，要用簡單、口語化的表達(dá)方式。教師在授課的過程中要積極采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，通過多方面、多角度的選材，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要更加貼近幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)前教育的聯(lián)系。