微媒體時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式研究

李明

關(guān)鍵詞：微媒體時(shí)代；高校圖書館；嵌入式；信息素養(yǎng)；“微”教學(xué)

摘要：文章闡述了微媒體時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)服務(wù)方式，歸納了微媒體時(shí)代高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析了微媒體時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式的構(gòu)建要素，最后提出了三點(diǎn)“微”教學(xué)模式構(gòu)建策略，旨在促進(jìn)“微”教學(xué)模式構(gòu)建理論的發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）07-0041-03

近年來(lái)，隨著科技的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微媒體應(yīng)運(yùn)而生，日益成為圖書情報(bào)界關(guān)注和討論的熱點(diǎn)內(nèi)容。所謂微媒體是指以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)互動(dòng)的、區(qū)別于廣播電視等傳統(tǒng)媒體的新形態(tài)，其中每個(gè)獨(dú)立微小的介質(zhì)平臺(tái)都具有信息傳播的能力，因此，微媒體時(shí)代的顯著特征為覆蓋率高、互動(dòng)性強(qiáng)[1]。在這種背景下，高校圖書館的發(fā)展必然與微媒體時(shí)代相融合，目前，我國(guó)高校大學(xué)生群體已普遍使用手機(jī)、便攜式電腦等移動(dòng)閱讀工具，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息資源也成為大學(xué)生讀者的常用閱讀方式，傳統(tǒng)的以文獻(xiàn)檢索、借閱服務(wù)為主的信息素養(yǎng)教育課程已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前圖書館的發(fā)展趨勢(shì)，改革信息素養(yǎng)教育方式成為高校圖書館重點(diǎn)探討的課題。在嵌入式信息素養(yǎng)教育方面，國(guó)內(nèi)一些高校圖書館開展了依托于微媒體平臺(tái)的信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式，旨在利用微媒體的便利性將信息素養(yǎng)知識(shí)帶到每個(gè)大學(xué)生讀者身邊，使信息素養(yǎng)教育隨手可得、信息素養(yǎng)理念無(wú)處不在。然而，由于高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式理論的不足和實(shí)踐的缺乏，這種新模式的實(shí)現(xiàn)和推廣尚存在一定難度[2]。

1微媒體時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)服務(wù)方式

“微”教學(xué)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)必須依托于微媒體平臺(tái)，目前我國(guó)高校圖書館常用的“微”教學(xué)服務(wù)方式以微博和微信為代表，嵌入式信息素養(yǎng)教育也可以通過(guò)這兩種微媒體平臺(tái)加以實(shí)施。

1.1微博

高校圖書館最早依托微博平臺(tái)開展教育和宣傳推廣是在2009年，此后，關(guān)于“圖書館+微博”的研究越來(lái)越多，目前我國(guó)有近84%的高校圖書館開通了官方微博賬號(hào)，并通過(guò)微博發(fā)布圖書館動(dòng)態(tài)、新書推薦、讀者活動(dòng)等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，高校圖書館官方微博的開通，標(biāo)志著高校圖書館開始向數(shù)據(jù)化、虛擬化轉(zhuǎn)變。高校圖書館與微博平臺(tái)相結(jié)合的另一大好處在于增強(qiáng)了高校圖書館教育的即時(shí)性和碎片性[3]，針對(duì)嵌入式信息素養(yǎng)教育而言，高校圖書館通過(guò)更新微博的方式將信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容嵌入大學(xué)生的日常生活中，大學(xué)生讀者可在幾分鐘內(nèi)閱讀短小精悍的微博內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖書館微博傳達(dá)的知識(shí)，感受圖書館微博潛移默化的熏陶。

1.2微信

截至目前，以“高校圖書館+微信”的理論研究共有724篇，其研究?jī)?nèi)容主要為：微信在高校圖書館閱讀推廣等領(lǐng)域缺乏嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的探討。微信平臺(tái)與微博平臺(tái)最大的不同在于微信平臺(tái)支持大學(xué)生讀者對(duì)圖書館功能的個(gè)性化應(yīng)用，如文獻(xiàn)期刊的到期提醒、續(xù)借功能、新書通知、預(yù)約培訓(xùn)等[4]。可以說(shuō)，微信比微博的信息素養(yǎng)教學(xué)功能更為強(qiáng)大。此外，微信的嵌入性體現(xiàn)得更充分，讀者用戶可根據(jù)自身閱讀喜好和閱讀需要訂閱相關(guān)內(nèi)容，高校圖書館可通過(guò)微信告知讀者館內(nèi)活動(dòng)等資訊并開展在線信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生讀者通過(guò)手機(jī)即可獲知相關(guān)的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

2微媒體時(shí)代高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，微媒體時(shí)代的到來(lái)一方面為高校圖書館信息素養(yǎng)教育帶來(lái)了機(jī)遇，另一方面也帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。當(dāng)前高校圖書館在嵌入式信息素養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題見(jiàn)表1。“微”教學(xué)模式具有互動(dòng)性、差異性、空間性三方面的優(yōu)勢(shì)，能夠使高校圖書館信息素養(yǎng)教育與時(shí)俱進(jìn)。

表1部分高校圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)[5]

調(diào)查對(duì)象存在的問(wèn)題天津市20所高校圖書館1.信息素養(yǎng)教學(xué)體系不適應(yīng)教學(xué)需求

2.服務(wù)形式少，內(nèi)容陳舊江蘇南通大學(xué)圖書館1.信息素養(yǎng)教學(xué)層次多樣化欠缺

2.信息素養(yǎng)教學(xué)缺少互動(dòng)性和嵌入性

3.受教大學(xué)生人數(shù)不足甘肅省主要高校圖書館1.信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容格式單一

2.在線信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)少

3.信息素養(yǎng)教學(xué)資源匱乏

2.1教學(xué)互動(dòng)性加強(qiáng)

“微”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式不同，是一種在線的、互動(dòng)的教學(xué)。高校圖書館在開展嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)之前，往往會(huì)對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查，明確學(xué)生讀者的短板所在和學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上開展在線信息素養(yǎng)教學(xué)。以微博信息素養(yǎng)教學(xué)為例，讀者可以在信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中與高校圖書館進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)高校圖書館發(fā)布的微博信息提出自己的疑惑與問(wèn)題。一方面，“微”教學(xué)的互動(dòng)性會(huì)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)獲取知識(shí)并進(jìn)行思考；另一方面，大學(xué)生的反饋也使高校圖書館能夠根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果[6]。

2.2教學(xué)內(nèi)容具有差異性

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不全面、教育目標(biāo)層次缺乏多樣化，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的興趣降低。微媒體時(shí)代強(qiáng)調(diào)每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體都是一個(gè)個(gè)性化的自媒體，每個(gè)讀者都具有與眾不同的閱讀內(nèi)容和需求，因此，高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式也體現(xiàn)出了教學(xué)的多元化和差異化趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，高校圖書館通過(guò)“微”教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)資源，自行整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活使用資源格式。高校圖書館通過(guò)這種方式，大大增強(qiáng)了嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的吸引力，提高了學(xué)生的資源獲取和應(yīng)用能力[7]。

2.3教學(xué)時(shí)間不受限制

高校圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)空有兩個(gè)方面——時(shí)間與空間?！拔ⅰ苯虒W(xué)模式下，高校圖書館將信息發(fā)布在微媒體平臺(tái)上，只要有網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生就可以在任意時(shí)間應(yīng)用任意終端閱讀和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)的泛在化?？傊⒚襟w時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式依托網(wǎng)絡(luò)條件真正實(shí)現(xiàn)了嵌入式教育，同時(shí)為大學(xué)生讀者提供了更多的自主性和互動(dòng)性，加快了信息素養(yǎng)教育的傳播速度，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3微媒體時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式的構(gòu)建要素

3.1豐富的電子文獻(xiàn)資源

高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的服務(wù)宗旨是讓師生讀者突破時(shí)間與空間的范圍，隨時(shí)隨地使用電子文獻(xiàn)資源，此外，在電子文獻(xiàn)資源使用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的資源獲取、資源整合、資源甄別等能力。因此，豐富的在線電子文獻(xiàn)資源是模式構(gòu)建的首要條件。中山大學(xué)以其豐富的優(yōu)質(zhì)電子資源庫(kù)為依托，開展了微信圖書館推送服務(wù)，如超星、BRO、IEC等上百種資源庫(kù)可以滿足高校師生科研、生活等各方面的資源需求。與此同時(shí)，高校圖書館可根據(jù)本校特色建設(shè)電子資源，如校內(nèi)期刊、特有古籍等[8]。總之，微媒體時(shí)代的“微”教學(xué)始終以提高師生信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，豐富的電子文獻(xiàn)資源是嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式的核心要素。

3.2信息素養(yǎng)教學(xué)“微”平臺(tái)

微媒體時(shí)代，高校圖書館開展的嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式的特殊之處在于教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化?！拔ⅰ逼脚_(tái)的優(yōu)勢(shì)有兩點(diǎn)：首先，“微”教學(xué)服務(wù)拓寬了信息素養(yǎng)的途徑，提高了數(shù)據(jù)的傳輸范圍和效率，凸顯了對(duì)讀者的指導(dǎo)作用；其次，“微”平臺(tái)將信息素養(yǎng)分解成若干碎片，提高了讀者操作的便捷度，同時(shí)促進(jìn)了高校圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)與讀者閱讀習(xí)慣的契合，增加了讀者對(duì)信息素養(yǎng)的興趣以及對(duì)高校圖書館的黏度[9]?？傊喾N形式的“微”平臺(tái)是構(gòu)建嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的技術(shù)保障。

3.3“微”教學(xué)的人力資源

嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)是高校圖書館的一次突破性嘗試，在教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中以及在服務(wù)過(guò)程中缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論支撐，因此，人力資源的建設(shè)尤為重要。首先，“微”教學(xué)平臺(tái)需要專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員進(jìn)行設(shè)計(jì)搭建和日常維護(hù)；其次，“微”教學(xué)具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要配備學(xué)科專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的館員為師生用戶提供科學(xué)指導(dǎo)；最后，由于信息素養(yǎng)嵌入式“微”教學(xué)涉及不同格式、不同領(lǐng)域的內(nèi)容，需要知識(shí)淵博且自身具有較高信息素養(yǎng)的館員負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資源編輯工作?？傊咝D書館人力資源將圖書館與師生讀者聯(lián)系起來(lái)，圖書館嵌入式信息資源“微”教學(xué)模式必須依托優(yōu)質(zhì)的人力資源才能為讀者提供更加完善的信息資源教學(xué)服務(wù)。

4微媒體時(shí)代高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式構(gòu)建策略

4.1整合電子文獻(xiàn)資源

第一，高校圖書館可以在建設(shè)本校數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上閑散的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行甄別和篩選后，納入高校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)，從內(nèi)容上對(duì)電子文獻(xiàn)進(jìn)行拓展。第二，高校圖書館的主要服務(wù)對(duì)象是本校師生，通過(guò)“微”教學(xué)平臺(tái)可以與師生讀者形成良性互動(dòng)，并定期發(fā)放在線問(wèn)卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果，根據(jù)師生閱讀需求有目的地拓展電子資源。第三，高校圖書館可發(fā)揮自身的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，專門建設(shè)一支服務(wù)于嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)，充分挖掘數(shù)據(jù)資源聯(lián)系，并根據(jù)“微”教學(xué)要求將大段資源簡(jiǎn)化、整合為精悍的碎片式內(nèi)容，建立專業(yè)性強(qiáng)、涵蓋范圍廣、濃縮精煉的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，從而提高電子資源的質(zhì)量，提高信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的效率。

4.2豐富“微”教學(xué)形式

目前，常見(jiàn)的高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)形式為微博以及微信等軟件平臺(tái)發(fā)布的信息推送、館內(nèi)動(dòng)態(tài)等，存在形式單一、內(nèi)容局限等問(wèn)題[10]。筆者認(rèn)為，高校圖書館可充分利用“微”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采用在線視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教育形式，讓學(xué)生讀者參與到信息素養(yǎng)“微”教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需要選擇不同的教學(xué)形式，真正實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的有效嵌入?？傊?，雙向的、多樣化的“微”教學(xué)形式有利于打破“微”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的泛在化和形式化的僵局，是保障信息素養(yǎng)教學(xué)有效嵌入的重要途徑。

4.3激發(fā)館員的積極性

微媒體時(shí)代的悄然來(lái)臨顛覆了傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)方式，也促使高校圖書館的服務(wù)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。一方面，高校圖書館館員可使用“微”平臺(tái)更好地為讀者服務(wù)；另一方面，高校圖書館館員也是完善“微”教學(xué)模式的創(chuàng)新力所在。嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)模式對(duì)大多數(shù)館員來(lái)說(shuō)都是新奇的、具有挑戰(zhàn)性的，只有激發(fā)館員的積極性，才能不斷豐富“微”教學(xué)模式的實(shí)踐和理論知識(shí)，為目前的“微”教學(xué)創(chuàng)造價(jià)值，也為以后的“微”教學(xué)推廣提供寶貴經(jīng)驗(yàn)?？傊咝D書館應(yīng)激發(fā)館員的積極性，將“微”教學(xué)應(yīng)用到嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)工作中，使圖書館員成為促進(jìn)“微”教學(xué)模式構(gòu)建和創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)，可以在理念、內(nèi)容和方式上彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學(xué)的不足。高校圖書館應(yīng)充分契合大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高高校圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)效果。需要注意的是，微媒體時(shí)代豐富的電子文獻(xiàn)資源、“微”教學(xué)平臺(tái)及人力資源是影響“微”教學(xué)模式構(gòu)建的三要素，高校圖書館從這三個(gè)角度出發(fā)，尋求“微”教學(xué)模式的構(gòu)建策略，有利于推動(dòng)嵌入式信息素養(yǎng)“微”教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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（編校：崔萌）