高中校園足球教學(xué)的瓶頸與策略探究

鐘竹陽+江毅

【摘 要】足球是一項(xiàng)具有廣泛的民眾基礎(chǔ)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在高中的體育教學(xué)當(dāng)中開展足球運(yùn)動教學(xué)，對于提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著重要的作用和意義。本文主要對高中校園足球教學(xué)的瓶頸問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望為高中校園足球的開展提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高中；校園足球；瓶頸；對策

足球作為一項(xiàng)全民運(yùn)動項(xiàng)目有著十分深厚的群眾基礎(chǔ)，在中學(xué)教育當(dāng)中開展足球運(yùn)動是有著深刻含義的。但當(dāng)前階段的高中校園足球教學(xué)當(dāng)中仍然存在著很多的問題，導(dǎo)致教學(xué)陷入了瓶頸期，對此還需要及時的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，促使教學(xué)效果能得到全面進(jìn)步。下面將對高中校園足球教學(xué)的瓶頸與策略進(jìn)行詳細(xì)分析和討論。

一、高中校園足球教學(xué)中的瓶頸

1.教學(xué)資源不足

為了能讓我國的高中生接觸到更好的教育，我國教育部進(jìn)行了大規(guī)模的教育改革實(shí)施，并采取了素質(zhì)教育方式，促使我國的學(xué)生在素質(zhì)上開始呈現(xiàn)出了上升的趨勢。但由于學(xué)校的場地限制，很多的學(xué)校都無法將足球場地達(dá)到學(xué)生使用的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致足球教學(xué)無法正常開展。同時，學(xué)校方面的師資力量出現(xiàn)了不足的問題。雖然有很多的專業(yè)體育教師，但體育教師一般來說對于足球運(yùn)動也只是業(yè)余水準(zhǔn)，難以達(dá)到教學(xué)需求[1]。教學(xué)資源上的限制問題嚴(yán)重的影響了高中校園足球的教學(xué)開展，足球教學(xué)成為了一種形式，這在一定程度上也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致足球教學(xué)開展效果受到嚴(yán)重影響。

2.教學(xué)方法落后

當(dāng)前階段我國的體育教學(xué)當(dāng)中教師普遍看重的還是學(xué)生的技巧掌握和最終的成績，因此在教學(xué)當(dāng)中普遍使用傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的個性發(fā)展有所忽視。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前顯然是落后的，無法更好的促使教學(xué)效果得到改善。通常高中一周會設(shè)置2節(jié)體育課，并且課程時間比較短，在這么短的時間內(nèi)是無法讓學(xué)生掌握更多的足球知識和技巧的，即便學(xué)生有所掌握由于缺少練習(xí)也將導(dǎo)致技巧不熟練，甚至?xí)ψ闱驅(qū)W習(xí)感到無聊，產(chǎn)生厭煩心理。

3.缺少科學(xué)評價

一般來說科學(xué)有效的評價方式能改善學(xué)生的心態(tài)，也能幫助教師更加輕松的完成教學(xué)任務(wù)，促使教學(xué)質(zhì)量得到提升。但當(dāng)前階段來看，高中的足球教育當(dāng)中評價比較看重學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動技能培養(yǎng)，對于學(xué)生個體差異比較忽視，導(dǎo)致評價也體育實(shí)際的發(fā)展方向有所偏離，單一化的教學(xué)評價方式也限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、高中校園足球教學(xué)的開展策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

體育運(yùn)動不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)提升有著重要的作用，同時對學(xué)生的身心健康發(fā)展也能產(chǎn)生重要的影響。高中的校園足球教學(xué)開展是促使廣大青少年綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)提升的重要措施。因此學(xué)校方面一定要對足球教學(xué)更加重視，提倡學(xué)生多運(yùn)動，讓學(xué)生能多參與到足球教學(xué)當(dāng)中去[2]。同時，作為學(xué)生家長也需要正確看待足球體育教學(xué)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余更多的參與體育鍛煉，從而更好的進(jìn)行未來發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)人才教育培養(yǎng)

高中校園足球教育的開展是離不開專業(yè)教師的領(lǐng)導(dǎo)的，對此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極的加強(qiáng)對體育教師的足球?qū)I(yè)技能培訓(xùn)，對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來進(jìn)行專業(yè)人才輸送，促使足球體育教學(xué)能得到有效的進(jìn)步。對體育教師來說，也應(yīng)當(dāng)積極的獲取更多的專業(yè)知識，積極學(xué)習(xí)足球相關(guān)的內(nèi)容，豐富自身頭腦，從而為足球運(yùn)動教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

3.改革教學(xué)模式

高中校園足球運(yùn)動教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以采取小組的形式來進(jìn)行教學(xué)開展，根據(jù)小組在足球?qū)W習(xí)當(dāng)中所擅長的技能來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能在足球運(yùn)動的過程中更好的發(fā)揮出自己擅長的一面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師則需要徹底的放棄傳統(tǒng)教育思想，積極的在教學(xué)當(dāng)中引入游戲教學(xué)和競賽教學(xué)模式，一方面能讓學(xué)生更加積極的參與其中，另一方面也能讓學(xué)生得到競爭意識和合作意識的培養(yǎng)，促使教學(xué)效果能真正的得到提升。

4.優(yōu)化教學(xué)考核體系

在足球教學(xué)當(dāng)中考核學(xué)生的能力主要來源于學(xué)生的成長和進(jìn)步的程度。因此需要學(xué)生對于自我能有一個正確的認(rèn)識和了解，能知道自己真正需要的是什么。一般來說學(xué)校進(jìn)行足球體育運(yùn)動項(xiàng)目考核是為了幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到自己喜愛足球的思想，促使他們建立起終身體育的意識[3]。因此在優(yōu)化足球教學(xué)考核評價當(dāng)中，學(xué)生需要加強(qiáng)自身在體育當(dāng)中的實(shí)踐鍛煉，從而促使自身得到成長。在教學(xué)考核評價體系當(dāng)中則需要進(jìn)一步的對學(xué)生的參與程度和進(jìn)步效果進(jìn)行評價，并多給予學(xué)生鼓勵和支持，從而促使學(xué)生能積極參與其中，為教學(xué)效果的提升提供保障。

三、結(jié)語

高中生的日常學(xué)習(xí)是十分乏累的，積極的開展校園足球運(yùn)動能讓學(xué)生得到身心上的放松，并且能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要對此格外重視，要從各種不同的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)置和開展，促使教學(xué)能得到優(yōu)化，為校園足球的發(fā)展和學(xué)生的未來發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.論高中體育足球教學(xué)別樣模式構(gòu)建[J].中國校外教育，2016，（29）：77-80.

[2]趙志劍.校園足球背景下高中足球教學(xué)方法芻議[J].運(yùn)動，2015，（08）：111-113.

[3]楊帆.淺談如何創(chuàng)新高中足球教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2011，（07）：141-152.