多樣化高中物理作業(yè)的理論與實(shí)踐

周華輝

【摘 要】作業(yè)是組成課程學(xué)習(xí)的一部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生完成作業(yè)是缺乏獨(dú)立思考能力的，為了響應(yīng)新課程改革，本文根據(jù)多樣化高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的理論支持，結(jié)合相關(guān)案例，一起了解將理論與實(shí)踐相結(jié)合多樣化高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。

【關(guān)鍵詞】多樣化；高中物理；作業(yè)；理論；實(shí)踐

一、多樣化高中物理作業(yè)的理論支持

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)、無(wú)意義學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)校里設(shè)置的課程大多屬于無(wú)意義學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)試，沒(méi)有真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，這種觀點(diǎn)雖有偏頗，但是卻給了我們的教學(xué)很大的警示意義，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生成為自己的主人，讓他們?cè)敢鈱W(xué)，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而多樣化物理作業(yè)的設(shè)計(jì)就是希望同學(xué)們明白掌握了物理知識(shí)對(duì)我們的生活有能很多幫助的，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是一種意義學(xué)習(xí)。

二、多樣化高中物理作業(yè)的理論與實(shí)際相結(jié)合案例分析

案例：以魯教版曲線運(yùn)動(dòng)中的兩節(jié)內(nèi)容為例：

1.平拋運(yùn)動(dòng)

（1）請(qǐng)描述平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后闡述它是由哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成的。

（2）請(qǐng)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的公式進(jìn)行推到，并對(duì)公式進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答我們應(yīng)該如何解決運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，并且請(qǐng)描述其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)題：研究平拋運(yùn)動(dòng)，自己完成平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)

作業(yè)設(shè)計(jì)為：

（1）教師布置作業(yè)的時(shí)候提出自己?jiǎn)栴}，學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行回答。（第一節(jié)的問(wèn)題就是教師提出的問(wèn)題）

（2）學(xué)生自己在學(xué)習(xí)或在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考提出自己的疑惑或者問(wèn)題、另外的學(xué)生幫助回答問(wèn)題。（例如學(xué)生在做平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候失敗了，他可以在課堂上提出他為什么失敗的困惑，讓同學(xué)們回答解決他的困惑）。

（3）在完成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，下一節(jié)后選擇同學(xué)上臺(tái)展示了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的情況。

（4）在完成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后，教師可以讓同學(xué)寫(xiě)一篇小作文，這篇小作文的內(nèi)容就是關(guān)于自己對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的了解或者疑問(wèn)。

（5）在完成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后，教師可以將同學(xué)們分成小組，小組內(nèi)部合作自制試卷，然后換組完成試卷，之后老師仔對(duì)小組自制試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足或者錯(cuò)誤。

以上的多樣化物理作業(yè)設(shè)計(jì)都是結(jié)合了認(rèn)知發(fā)展理論和人本主義理論，將理論與實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)出來(lái)的方式更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。

三、多樣化高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.多樣化高中物理作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

一個(gè)班級(jí)里有很多個(gè)學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)人的想法都是獨(dú)特的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，布置同樣的作業(yè)，按照同一個(gè)模式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)不一定能讓他們得到良好發(fā)展，而多樣化高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是為了讓學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，自主選擇自己想要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在多樣化的物理作業(yè)中尋找出合適自己的學(xué)習(xí)方法，這種多樣化的設(shè)置就是考慮了學(xué)生們的個(gè)性差異，希望學(xué)生在這種多樣化的作業(yè)形式下發(fā)揮出自己的才能，展現(xiàn)自我、體現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，在這種多樣化作業(yè)的形式下，還可以讓同學(xué)們體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的趣味，同學(xué)們能滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中。

2.多樣化高中物理作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自學(xué)能力

人只有發(fā)揮了主觀能動(dòng)性才能把事情真正做好，因此在很多人都覺(jué)得枯燥無(wú)聊的物理學(xué)習(xí)中，更要開(kāi)發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，才能把物理知識(shí)牢牢掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明白，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指路人，能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的只有他們自己，因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。以往布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，而多樣化物理作業(yè)設(shè)置的目的，是以各種形式的作業(yè)中能讓同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，也可以說(shuō)是讓同學(xué)們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)自己不掌握的知識(shí)之后選擇自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

3.多樣化高中物理作業(yè)促使開(kāi)放的物理課堂教學(xué)順利進(jìn)行

中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式就是進(jìn)行填鴨式教育，教師在課堂上不停地講，學(xué)生在下面做筆記，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成自己獨(dú)立思考、全依賴?yán)蠋煹那闆r。新課程改革提出的要求就是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”“把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生”，但是很多時(shí)候，在真正的課堂上是沒(méi)有多少學(xué)生愿意站出來(lái)發(fā)言的，面對(duì)這種情況，教師如果在早前教學(xué)過(guò)程中布置了多樣化高中物理作業(yè)形式的話，問(wèn)題就迎刃而解了，因?yàn)閷W(xué)生在完成多樣化高中物理作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該慢慢摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法了，養(yǎng)成了一定的獨(dú)立思考能力，因此在新課程改革的課堂中，學(xué)生們面對(duì)老師提出的問(wèn)題，就能夠積極進(jìn)行思考、參與到課堂和老師的互動(dòng)之中，這樣就能讓開(kāi)放的物理課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi).高中物理“作業(yè)教學(xué)”策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]崔澤穎.新課程下高中物理作業(yè)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

注：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：創(chuàng)新高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性的策略研究。課題立項(xiàng)批號(hào)FJJK15-475。