高中語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)初探

陳華玲

【摘 要】盡管近幾年實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三者并重，但是不健全的應(yīng)試教育體制禁錮了人們的觀念，口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)只不過(guò)是教育決策者、設(shè)計(jì)者的一廂情愿，無(wú)怪乎有人感慨：“正像我國(guó)的飲食文化忽視了營(yíng)養(yǎng)學(xué)一樣，學(xué)校教育也忽視了口語(yǔ)課，這不能不說(shuō)是一個(gè)驚人的欠缺?！?/p>

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；口語(yǔ)訓(xùn)練；教學(xué)探索

口語(yǔ)交際作為一種教學(xué)策略和方式，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用，是聽話、說(shuō)話交際雙方在實(shí)際交往中的信息互動(dòng)的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娍谡Z(yǔ)交際教學(xué)不是一般的聽與說(shuō)能力的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活多變性的適應(yīng)能力。那么怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、營(yíng)造一定的口語(yǔ)交際氛圍

口語(yǔ)交際是聽和說(shuō)之間互動(dòng)的過(guò)程，在目前的教學(xué)中，由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在回答問題或是進(jìn)行闡述觀點(diǎn)的時(shí)候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見表達(dá)出來(lái)，所以在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以一種平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認(rèn)真傾聽他們對(duì)事物的看法，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。此外教師應(yīng)該多鼓勵(lì)那些不敢發(fā)言的學(xué)生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多多發(fā)言，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，較之閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練更能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我把寫作訓(xùn)練分為三個(gè)步驟：①布置題目或話題，學(xué)生審題、立意、構(gòu)思；②教師指導(dǎo)審題、立意、構(gòu)思；③教師批改、講評(píng)。

一個(gè)作文題目或話題布置下去，學(xué)生經(jīng)常不知道如何寫，我注意首先發(fā)動(dòng)學(xué)生就審題、立意、構(gòu)思進(jìn)行思考，再鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、討論甚至爭(zhēng)辯。不論學(xué)生的審題、立意、構(gòu)思是對(duì)是錯(cuò)、是優(yōu)是劣，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。教師則不失時(shí)機(jī)地趁熱打鐵，點(diǎn)撥學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫。由想到說(shuō)與由說(shuō)到寫，都是有話要說(shuō)，有感而發(fā)；都要中心明確、思路清晰、生動(dòng)形象，只不過(guò)形式不同：想是心里表達(dá)，說(shuō)是口頭表達(dá)，寫是書面表達(dá)，后者比前者多了一道加工潤(rùn)色的程序。由此看來(lái)，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的升華。假如只把寫看成神秘的書面表達(dá)，不與熟悉的口語(yǔ)表達(dá)相聯(lián)系，那只能是肚子里有貨卻不知道怎么倒出來(lái)，只能干瞪眼。而一旦學(xué)生在頭腦中建立起了口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)的穩(wěn)固聯(lián)系，形成定勢(shì)，就會(huì)自覺以口語(yǔ)表達(dá)助書面表達(dá)，以書面表達(dá)促口語(yǔ)表達(dá)。

三、創(chuàng)造一切可以“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

教師根據(jù)教學(xué)需要，采取不同的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生人人有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，人人樂于說(shuō)話。

（1）角色表演說(shuō)話。選擇有情節(jié)、有趣味、學(xué)生比較熟悉的小說(shuō)、戲劇或寓言故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。不但要讓學(xué)生注意行動(dòng)、神態(tài)的表現(xiàn)，更要注意、語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和條理性。

（2）開展活動(dòng)練說(shuō)話。教師組織和開展即興演講、辯論會(huì)、采訪、主持人比賽等，要求讓學(xué)生辦完報(bào)刊后向全體同學(xué)介紹報(bào)刊。從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）課堂語(yǔ)言及回答。課堂上老師、學(xué)生必須用普通話。老師要做到字正腔圓，聲情并茂，該激昂時(shí)激昂，應(yīng)哀婉處哀婉，再現(xiàn)言語(yǔ)章的情境和氛圍，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣停頓等做出及時(shí)地規(guī)范。還可以抓住課文內(nèi)容的豐富含蘊(yùn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作有價(jià)值的有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的發(fā)言。像教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水”圖時(shí)，提了這樣一個(gè)問題：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情？學(xué)生踴躍發(fā)言，我適時(shí)地指正學(xué)生語(yǔ)言組織上的錯(cuò)誤，使學(xué)生明白“中流擊水，浪渴飛舟”形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。不僅使學(xué)生深入感受“我”的形象，還提高了學(xué)生組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。

四、在閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（1）在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文表演之后進(jìn)行口頭的評(píng)述。如：在教學(xué)《故都的秋》一課時(shí)，我試著讓學(xué)生做個(gè)詩(shī)人，用“秋是什么”的句式來(lái)作詩(shī)，讓學(xué)生以詩(shī)人的身份，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了學(xué)生的詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。在平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可盡量制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在同一個(gè)活動(dòng)之中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。要安排固定時(shí)間讓學(xué)生自由地向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時(shí)指點(diǎn)學(xué)生該如何表述，同時(shí)詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提高聆聽、說(shuō)話的能力。

（2）在閱讀教學(xué)中，我們還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語(yǔ)的能力。例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，教師在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)道：“同學(xué)們，讀了本文后，你怎么看待瑪?shù)贍柕?？有人認(rèn)為瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，有人認(rèn)為瑪?shù)贍柕虏粣勰教摌s，現(xiàn)在請(qǐng)大家針對(duì)‘瑪?shù)贍柕率欠駩勰教摌s這個(gè)問題展開討論，望大家各抒己見?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，就可創(chuàng)設(shè)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓q論情境，讓學(xué)生進(jìn)行即席應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有了這些討論的基礎(chǔ)后，我水到渠成地布置一道話題作文“我看瑪?shù)贍柕隆保B平時(shí)最不愿寫作文的學(xué)生也欣然地完成了作文。

五、課外活動(dòng)的運(yùn)用

1.課堂延伸開展訓(xùn)練

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行很多有意義的活動(dòng)，比如學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束之后，還余興未盡，談?wù)撟约旱乃娝勊?。這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生把他們最感興趣的東西說(shuō)給大家聽。比如我們?cè)谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，每個(gè)班都有通訊員記錄現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事情然后進(jìn)行交流，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從比賽形式、戰(zhàn)況、拉拉隊(duì)等情況展開交流，使每個(gè)學(xué)生都津津樂道，達(dá)到共同提高表達(dá)能力的作用。

2.課后展開訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視學(xué)生都非常喜歡看，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以從學(xué)生愛看的節(jié)目入手，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加，不會(huì)那么枯燥。能讓學(xué)生在愉快的氛圍中既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了他們的思辨能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，一舉多得，是可以長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生必修的課程，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，而口語(yǔ)交際又是學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)技能，他們需要通過(guò)口語(yǔ)交流來(lái)展現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，有效的加入口語(yǔ)交際教學(xué)，可以讓學(xué)生提前接受口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)鍛煉自己的能力，還可以提升語(yǔ)文成績(jī)，只有讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，才是當(dāng)今教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緯.口語(yǔ)交際課的教學(xué)模式[J].課程·教材·教法，2004（6）.

[2]方林青.口語(yǔ)交際教學(xué)初探[J].教學(xué)研究，2005（7）.