實戰(zhàn)教學(xué)法在傳媒業(yè)務(wù)類課程中的運用

李艷丹

摘 要：傳媒行業(yè)的發(fā)展對現(xiàn)行的傳媒專業(yè)教育提出了新要求：由重理論趨向重實踐偏技能，為此，諸多傳媒類專業(yè)院校著力對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，實戰(zhàn)教學(xué)法應(yīng)運而生，本文將結(jié)合《廣播電視文案寫作》課程簡要分析該教學(xué)法在傳媒業(yè)務(wù)類課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及方法技巧。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)教學(xué)；傳媒；文案寫作

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）07-0143-02

媒介傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，對現(xiàn)行高等教育中傳媒人才的培育工作提出了全新的挑戰(zhàn)——其涉及到人才培養(yǎng)理念的重構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的重設(shè)、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)方式的改革等諸個方面。為此，諸多高校積極探索改革：設(shè)置更具開放性和兼容性的學(xué)科構(gòu)架；培養(yǎng)具備跨媒體、跨學(xué)科、跨文化知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍；構(gòu)建多媒體、多功能、可融合的教學(xué)平臺；結(jié)合行業(yè)發(fā)展、社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式……

單從教學(xué)方法改革的角度看，高校在傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上主要傾向于由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)教學(xué)，各種形式的“實戰(zhàn)”將成為傳媒人才培育的主要方式方法。本文將結(jié)合傳媒類專業(yè)的主要課程《廣播電視文案寫作》，談實戰(zhàn)教學(xué)法在傳媒類專業(yè)課程中的應(yīng)用策略。

一、簡析實戰(zhàn)教學(xué)法

“實戰(zhàn)”一詞來自軍事領(lǐng)域，意思是指實際戰(zhàn)斗。將“實戰(zhàn)”作為教學(xué)方式或教學(xué)理念引入專業(yè)教育，主要是為了人才培養(yǎng)的務(wù)實需求。實戰(zhàn)式教學(xué)體系與模式最早出現(xiàn)在軍事、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的教學(xué)中，傳媒行業(yè)的迅猛發(fā)展和傳媒教育的根本目標(biāo)決定了傳媒類專業(yè)教學(xué)也應(yīng)建立在“實戰(zhàn)”理念上，使課堂教學(xué)與傳媒行業(yè)無縫對接，學(xué)習(xí)者與從業(yè)者身份充分融合。

市場需求決定人才培育方向。當(dāng)下的傳媒行業(yè)所需的是能夠迎合全媒體、融媒體發(fā)展需求的全能型、應(yīng)用型人才，為讓人才培養(yǎng)和市場需求接軌，諸多高校在創(chuàng)新培養(yǎng)模式時基本首選“實戰(zhàn)教學(xué)模式”。這種培養(yǎng)模式優(yōu)點突出：作為“就業(yè)導(dǎo)向”式培養(yǎng)，直接與畢業(yè)生就業(yè)需求對接。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就進入“就業(yè)”狀態(tài)，學(xué)習(xí)的過程就是熟悉傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)的流程。到畢業(yè)時，學(xué)生掌握技能可以與崗位需求實現(xiàn)無縫對接；也可通過校企合作，委托培養(yǎng)的方式實施“訂單式”人才培養(yǎng)，這樣可以最大限度地滿足傳媒行業(yè)的人才需求。

在傳媒類專業(yè)中，實戰(zhàn)培養(yǎng)模式常規(guī)的解讀是“課程實訓(xùn)”：結(jié)合課程內(nèi)容和地方傳媒市場需求，制定專題化訓(xùn)練模塊，師生共同進行任務(wù)分解、項目分工、團隊協(xié)作；實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。這些訓(xùn)練流程不僅充分模擬當(dāng)下行業(yè)的實際環(huán)境，提高練習(xí)的效率和應(yīng)用價值，還可使學(xué)生接受全媒體市場錘煉，強化專業(yè)技能和媒體工作素養(yǎng)。

二、實戰(zhàn)教學(xué)法在傳媒業(yè)務(wù)類課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）等同于項目驅(qū)動教學(xué)法

在傳媒類專業(yè)的實務(wù)課程中，項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用也較為廣泛。項目驅(qū)動教學(xué)法是授課教師把本課程的教學(xué)目標(biāo)分解成不同的項目任務(wù)，下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可分組或獨自在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，從而獲得相關(guān)知識和信息。和實戰(zhàn)教學(xué)法比起來，二者都是利用實際的項目來引領(lǐng)教學(xué)。但存在本質(zhì)的差別：第一，設(shè)計來源不同：項目驅(qū)動多出于案例或教師經(jīng)驗或傳媒行業(yè)實際需求，而實戰(zhàn)教學(xué)項目必須來自于傳媒行業(yè)一線實際所需。第二，項目驅(qū)動教學(xué)主張模擬操作，而實戰(zhàn)則講究實際操作應(yīng)用。從本質(zhì)上看，實戰(zhàn)教學(xué)是項目驅(qū)動教學(xué)的升級版。在實際的教學(xué)應(yīng)用中，二者容易混淆，特別是在傳媒業(yè)務(wù)類課程中。

（二）實戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計不成體系

當(dāng)下傳媒類專業(yè)的實戰(zhàn)教學(xué)多是止于單獨課程，把單一課程內(nèi)容或授課目標(biāo)設(shè)定為項目任務(wù)，訓(xùn)練單一技能。而真正的實戰(zhàn)化要求有真實的實戰(zhàn)環(huán)境，在媒介融合背景下，對人才的需求不是單一，而是全面。那么就需要構(gòu)建一個大而全的“實際戰(zhàn)場”：從課程設(shè)置上做文章，嘗試以媒介融合為契機對課程體系進行整合設(shè)計。但多數(shù)實戰(zhàn)教學(xué)僅停留在單獨課程內(nèi)容的設(shè)計上，未充分結(jié)合媒介融合發(fā)展、全媒體發(fā)展對人才所需。

（三）實戰(zhàn)教學(xué)缺乏項目支撐

實戰(zhàn)教學(xué)主張實際操作運用，在傳媒類專業(yè)中，如果校方合作平臺不多，則相關(guān)的項目來源就較少，以此為平臺的實戰(zhàn)教學(xué)就無法展開。結(jié)合《廣播電視文案寫作》來說，如果沒有相關(guān)的合作平臺，就不會有實際的綜藝節(jié)目、新聞節(jié)目的臺本需求，那么學(xué)生的練習(xí)就是紙上談兵。校企合作，校地合作的困境也是諸多地方高校在傳媒人才培育所遇到的難題。

三、實戰(zhàn)教學(xué)法在傳媒業(yè)務(wù)類課程中的應(yīng)用方技巧

傳媒類專業(yè)人才培育追求實踐性強，則在培養(yǎng)方式上就應(yīng)該盡可能地與培養(yǎng)目標(biāo)接軌。準(zhǔn)確定位實戰(zhàn)教學(xué)，設(shè)計完整、系統(tǒng)的實戰(zhàn)教學(xué)體系，打造全方位的實戰(zhàn)教學(xué)平臺。

首先是充分認(rèn)識實戰(zhàn)教學(xué)。實戰(zhàn)教學(xué)的本質(zhì)是“真實作戰(zhàn)”，不是模擬。如果說其它教學(xué)方法是“試錯”——以“了解常見錯誤”獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)；那么實戰(zhàn)的方式是盡可能的“不出錯”?！稄V播電視文案寫作》的實戰(zhàn)教學(xué)是把媒體實際需求放在課堂上完成，然后再實際應(yīng)用到廣播、電視的節(jié)目錄制中去。

其次，整合打通舊有的專業(yè)教學(xué)體系，設(shè)計一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系。傳媒類專業(yè)的寫作類課程是傳媒人才培育的核心課程體系，面對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《廣播電視文案寫作》的課程就可以嘗試實戰(zhàn)教學(xué)方式。該門課程常授內(nèi)容為：廣播、電視消息寫作、新聞專題寫作、新聞評論寫作；廣播、電視綜藝晚會臺本、綜藝節(jié)目臺本、廣播、電視短劇劇本創(chuàng)作等，除去廣播、電視特性的講述，該課程寫作技能的培養(yǎng)可編排到不同的專業(yè)技能“模塊”中。例如把廣播、電視消息寫作、新聞專題寫作、新聞評論寫作歸結(jié)到新聞寫作模塊，廣播、電視短劇劇本創(chuàng)作歸結(jié)到劇本創(chuàng)作模塊，每個模塊從整體上結(jié)合一個實戰(zhàn)平臺進行講解。從文本創(chuàng)作的角度，再結(jié)合節(jié)目制播流程，在每一類型臺本出現(xiàn)的時候進行詳細(xì)解讀、認(rèn)真創(chuàng)作。最后完成一期節(jié)目的臺本創(chuàng)作，應(yīng)用到實際節(jié)目的錄制中，做到理論和實踐充分結(jié)合。

到課程結(jié)束，要求學(xué)生結(jié)合實戰(zhàn)平臺（某家電視臺、電臺）的所有節(jié)目類型進行分組創(chuàng)作。此種方式在強調(diào)單一技能實戰(zhàn)的同時，也強調(diào)課程內(nèi)容的互通，強調(diào)關(guān)聯(lián)度和前后課程的連貫性，在每一單獨技能掌握的同時需要實戰(zhàn)，在多項技能掌握之后更需要融合實戰(zhàn)。這樣的課程設(shè)置目的就是讓學(xué)生學(xué)有所用，運用所掌握的技能制作出滿足行業(yè)實際需求的作品。培養(yǎng)出“一專多能”的全媒體人才，當(dāng)這些學(xué)生走出校門進入職場時，將會很快適應(yīng)媒介融合背景下的人才需求狀況。

第三，加強校企合作、校地合作，搭建實戰(zhàn)教學(xué)平臺。

融媒體的實質(zhì)是媒介融合，對傳媒類專業(yè)人才需求的重點是不僅理論能力強，還得懂技術(shù)會操作，基于此，傳媒類專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生面向職業(yè)崗位實際需求的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生走出校門即能滿足崗位需求，從而在服務(wù)地方傳媒文化建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮骨干和引領(lǐng)作用，更好地滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要。

實戰(zhàn)教學(xué)是傳媒專業(yè)教育改革的方向和趨勢，但是，地方高校缺乏相關(guān)的實戰(zhàn)資源，該教學(xué)方法將無法展開，所以，加強校企合作、校地合作是傳媒類專業(yè)發(fā)展的方向，當(dāng)然，除了地方電視臺、電臺等常規(guī)媒體外，合作空間可以從線下實體發(fā)展到線上網(wǎng)絡(luò)，與諸多新媒體搭建實戰(zhàn)教學(xué)平臺，滿足實戰(zhàn)教學(xué)所需。

四、實戰(zhàn)教學(xué)法在傳媒實務(wù)類課程中的應(yīng)用前景展望

該方法優(yōu)勢明顯，可直觀全面地鍛煉并考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其專業(yè)能力與社會需求直接掛鉤，產(chǎn)生相關(guān)效益。但這種方法的推廣也面臨著諸多難題：第一，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，如果地方高校都把課程體系依照“實戰(zhàn)式”進行構(gòu)架，把學(xué)生培養(yǎng)成全媒體人才，那么人才的同質(zhì)化現(xiàn)象凸顯，高校專業(yè)特色也難體現(xiàn)。第二：面臨人才培養(yǎng)價值取向的沖突：難以平衡人才培養(yǎng)的“博”與“?！?。諸多地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是“?！?，要想在融媒體環(huán)境下讓自己的畢業(yè)生在市場上分羹，必然要“博”，那么在這樣的課程設(shè)置環(huán)境下必將降低“?！钡姆蓊~。第三，“雙師型”教師急缺。實戰(zhàn)型教學(xué)模式需要的是雙師型教師：了解傳媒業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟練運用傳媒業(yè)的新技術(shù)，這才能強化實訓(xùn)教學(xué)的實用性、針對性和前瞻性。但事實是地方高校此類教師資源急缺，根本無法滿足實戰(zhàn)教學(xué)需求。

由此可見，實戰(zhàn)教學(xué)法對于以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。但必須具備雙師型教師隊伍、同時要在課程設(shè)置中融入并體現(xiàn)專業(yè)特色，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：艾涓]