小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略

康艷玲

【摘要】 小學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)是非常好的，符合社會發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了各種問題，比如重視不足，課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者認(rèn)真治病要對癥下藥，要想優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，必須正視其存在的問題，然后采取針對性的措施給與修正，否則小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置必然流于形式，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；實(shí)踐能力；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該更加突出學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂上強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)策略的優(yōu)化，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與其中。針對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，小學(xué)教師一定要搞清楚教學(xué)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極的投身到實(shí)踐學(xué)習(xí)上來，最終讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，并且通過理論學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)的實(shí)踐操作能力，最終能勝任小學(xué)美術(shù)相關(guān)業(yè)務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)來說，目前專業(yè)化的教師隊(duì)伍缺乏，在教學(xué)模式上沒有自身的風(fēng)格，多數(shù)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有針對性的考慮到小學(xué)生的學(xué)情和應(yīng)該采取的教材，體現(xiàn)不出個性化和針對性的授課。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，在目前的小學(xué)教學(xué)中還是沿用以往應(yīng)試教育的思維，主要是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，在教學(xué)的過程中，教師是課堂的絕對主角，學(xué)生只能是被動的接受，很少時候進(jìn)行思考，在課堂上師生之間幾乎也沒有互動的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都需要教師在授課的過程中做到與時俱進(jìn)，無論是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都要做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學(xué)生掌握既定的實(shí)踐能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師一定要做好定位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂學(xué)習(xí)的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會自主探究和自主學(xué)習(xí)，這樣絕對比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學(xué)應(yīng)該突出“教”，重在“學(xué)”，教師的教只是手段和途徑，學(xué)生的“學(xué)”才是目的，教學(xué)的最終歸宿是通過教師的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在知識熏陶的基礎(chǔ)上有能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在課堂教學(xué)上能采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)來說，教師一定要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力和動腦能力，讓學(xué)生明白，只有掌握了相關(guān)的技能才能學(xué)有所獲。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程

在新課改和素質(zhì)教育推廣的今天，學(xué)以致用已經(jīng)成為有效教學(xué)的基本考察內(nèi)容之一，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，要整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在理論上和實(shí)踐中都能有所提升。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照三維的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)、情感、價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要開展一些新的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)問教學(xué)以及情境教學(xué)等等，這樣在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提升。

三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵所在，如果一位老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在學(xué)生需要幫助的時候及時給以指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生獲得成功時即使的給以贊揚(yáng)，正視學(xué)生群體中的個體差異，給以不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相同的展現(xiàn)機(jī)會和發(fā)展平臺。這樣的老師必然是學(xué)生喜愛的老師，進(jìn)而學(xué)生對這位老師的認(rèn)可度也會明顯增強(qiáng)，這就為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了基礎(chǔ)。因?yàn)椋瑢W(xué)生喜愛，所以對于這一門課程他們也就會相應(yīng)加以重視，甚至于自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一些問題或者是懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設(shè)置中融入一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，只有讓學(xué)生對美術(shù)這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋一些美術(shù)問題，并逐步學(xué)會和嘗試自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要方式。

四、學(xué)為所用，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動其實(shí)就是普及美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)問題分析和解決能力，能讓學(xué)生在將來的工作崗位上能依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的開展工作或者目前能有效的使用小學(xué)美術(shù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)對學(xué)生的要求，已經(jīng)不再是只會背書的背書匠，而是突出實(shí)干能力的培養(yǎng)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在小學(xué)美術(shù)技能的訓(xùn)練上，讓每一位學(xué)生都能感知小學(xué)美術(shù)的魅力，并且能運(yùn)用小學(xué)美術(shù)技能來處理日常生活中出現(xiàn)的一些事務(wù)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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