淺議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

吳勇

【摘要】創(chuàng)新是教育永恒不變的主體，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必由之路。課堂教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，只有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)、方法，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐策略

數(shù)學(xué)因其嚴(yán)密的邏輯性和抽象性不那么被學(xué)生待見(jiàn)的，只有依靠教師的創(chuàng)新教育模式來(lái)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除或是一些計(jì)算公式，更多的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)會(huì)舉一反三，這樣不管在遇到什么方面的難題時(shí)，學(xué)生都能主動(dòng)的去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。這就要求教師積極的更換自己的教學(xué)方式，合理的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新教育指的是通過(guò)教育的影響使學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立新思想，掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而具備應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑及探究的能力，使之具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的探究精神。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和教學(xué)效率的提升皆具有重大意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，需結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性原則，以確保其高效生成。

（一）趣味性原則。課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之關(guān)鍵，要想使學(xué)生長(zhǎng)期保持高度注意力，必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的趣味性原則。一方面，可巧妙融入影音圖文等多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)風(fēng)格多樣化；另一方面，可精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境，有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)亦能促進(jìn)學(xué)生積極思考，幫助其構(gòu)建完善的知識(shí)體系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）針對(duì)性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長(zhǎng)背景和性格愛(ài)好等方面的個(gè)體差異， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，掌握知識(shí)內(nèi)容。教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，有選擇地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)用性原則。在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，教師需緊密結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)創(chuàng)新的效用性。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中， 教師要結(jié)合教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，把握教學(xué)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略

（一）利用問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的主要對(duì)象也是學(xué)生，因而，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而利用問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性， 提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，借助生動(dòng)形象、直觀具象的教學(xué)設(shè)備以及實(shí)際信息使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到京津翼地區(qū)主要城市位置圖，并根據(jù)比例尺相關(guān)信息制作PPT，形象地呈現(xiàn)了京津翼地區(qū)主要城市位置圖。隨后，筆者利用多媒體功能只保留北京、天津、唐山三個(gè)城市，然后組織學(xué)生對(duì)“利用比例尺求三個(gè)城市兩兩之間的距離” 這一任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探究，開(kāi)展具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這不僅豐富了教學(xué)資源，延展了課堂界限，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，有效培養(yǎng)和提高了他們自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）巧用微課教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。微課就是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程，是近年來(lái)興起的一種具有強(qiáng)大生命力的教學(xué)模式。在信息技術(shù)支撐下，教師可利用微課開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)槲⒄n的知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，如分鐘走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12 個(gè)，小格60 個(gè)，一小時(shí)等于60 分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)， 可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間，所以筆者將次作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，若是遇到問(wèn)題要進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（四）進(jìn)行合作探討，提升教學(xué)有效性。分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之重要方法之一， 能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，使其通過(guò)與其他同學(xué)的交流探討共同解決數(shù)學(xué)難題，獲得攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)成就感和喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展合作交流探討， 促其在辯論思考中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，找到解決問(wèn)題之方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為使學(xué)生更好地區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的概念，理解二者的不同，筆者設(shè)計(jì)了如下題目讓學(xué)生思考：“有10 根小木棒， 同學(xué)們思考一下最多能夠擺出幾個(gè)正方形？ ”剛開(kāi)始學(xué)生們自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，得出了不同的答案，爭(zhēng)論激烈，有說(shuō)3 個(gè)的，有說(shuō)4 個(gè)的……對(duì)此，筆者順勢(shì)組織學(xué)生分組探討，學(xué)生們湊到一塊一起擺弄小木棒，研究怎么擺放能夠得到更多的正方形，在熱烈的合作探討中，成功解決了問(wèn)題，教學(xué)效果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新需要教師以具體學(xué)情為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育理論，改革傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生綜合能力，科學(xué)合理地完善課堂結(jié)構(gòu)，才能更好地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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