互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人機(jī)制和模式研究

韓波勇

摘 要： 當(dāng)前，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性普遍不高，深度不夠，校企協(xié)同育人的實(shí)效無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才的需求。本文提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的“1+2+3+4”新思路，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的特點(diǎn)，提出三種育人模式。

關(guān)鍵詞： 校企協(xié)同 培養(yǎng)模式 合作機(jī)制 互聯(lián)網(wǎng)

據(jù)教育部公布2016年最新全國高校數(shù)量共2879所，其中普通本科院校1219所，絕大部分為應(yīng)用型本科院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科人才是應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)高校三大任務(wù)之服務(wù)社會的根本要求，合適的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。國家教育規(guī)劃綱要明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制”，教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出“以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，探索建立校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同的人才培養(yǎng)模式”。因此，探索校企協(xié)同育人的機(jī)制和模式，是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的規(guī)律和必然要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的新思路

協(xié)同育人模式在美國、德國有100多年的歷史，在我國有近30年的歷史。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和社會對高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科人才需求不斷增加，協(xié)同育人模式近年來呈現(xiàn)出多樣化、普及化的趨勢。從培養(yǎng)模式看，最常見的有“訂單人才培養(yǎng)模式”、“3+1”模式、“2+2”模式、“2.5+1.5”模式、“學(xué)徒制”模式等；從建設(shè)內(nèi)容看，可以分為“軟硬件相結(jié)合”和“純軟件建設(shè)”兩種。前者是指由校企協(xié)同育人單位共同建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場所、師資隊伍等“硬件”和相應(yīng)的管理機(jī)制、培養(yǎng)模式等“軟件”；后者是指校企協(xié)同育人單位在現(xiàn)有的硬件設(shè)施設(shè)備條件下，通過培養(yǎng)模式創(chuàng)新、管理制度摸索上進(jìn)行新的探索。從現(xiàn)有的校企協(xié)同育人模式看，著重點(diǎn)是從根本上解決企業(yè)為什么要參與高校人才培養(yǎng)、如何參與人才培養(yǎng)的問題，推進(jìn)校企協(xié)同育人取得實(shí)效。當(dāng)前，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性不高，深度不夠，校企協(xié)同育人的實(shí)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才的需求。針對現(xiàn)狀，筆者提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的“1+2+3+4”新思路，希望克服校企協(xié)同育人實(shí)效差、成果不顯著的弊病。

一平臺是指高校要結(jié)合學(xué)科建設(shè)發(fā)展的方向，以行業(yè)及社會需求為導(dǎo)向，依托自身的師資力量和專業(yè)背景，以企業(yè)為基地，打造專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的平臺。高校通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，引導(dǎo)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同參與人才的培養(yǎng)和開發(fā)。

二重點(diǎn)是指校企協(xié)同育人機(jī)制和模式的建立要以遵循行業(yè)發(fā)展和人力資源自身的發(fā)展規(guī)律作為育人的重點(diǎn)；以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新能力作為育人的重點(diǎn)，違背行業(yè)發(fā)展和人力資源自身的發(fā)展規(guī)律，再好的育人機(jī)制和模式都很難取得效果。人力資源發(fā)展的規(guī)律最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，具備這兩種能力，其他能力的培養(yǎng)就相對容易得多，思考和創(chuàng)新能力的提高必須以提高實(shí)踐動手能力為基礎(chǔ)，思考和創(chuàng)新的成果只能通過實(shí)踐檢驗。

三結(jié)合是指高校與企業(yè)或科研院所之間協(xié)同育人的結(jié)合模式，具體看，有三種結(jié)合模式。一是請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。請進(jìn)來是指把企事業(yè)單位或科研院所請進(jìn)大學(xué)課堂，給學(xué)生做專題講座或報告，依托企業(yè)和科研院所實(shí)踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二是線上與線下相結(jié)合。線上是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式開展網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上互動與交流等育人模式。這種模式能克服時間與空間不足的弊端，增強(qiáng)育人效果，提高育人效率，是目前深受高校學(xué)生歡迎的一種育人模式。三是軟硬件建設(shè)相結(jié)合。目前高校普遍重視硬件設(shè)施的建設(shè)，實(shí)驗室、儀器設(shè)備設(shè)施的投入方面較大，但是在實(shí)驗室管理、服務(wù)模式和服務(wù)手段，對學(xué)生需求掌控及滿足等軟件方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足育人的要求。高校要借助互聯(lián)網(wǎng)，利用校企協(xié)同育人的機(jī)制改善育人模式和方法，進(jìn)一步提升育人的成效。

四個著力點(diǎn)是指互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人要重點(diǎn)建設(shè)的四個方面。一是合作動力機(jī)制建立。要建立校企協(xié)同育人的模式，雙方的動力機(jī)制必須首先建立起來，沒有動力或雙方動力機(jī)制建立不恰當(dāng)，就很難調(diào)動高校與企業(yè)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才將是一句空話。二是溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制建立。高校與企業(yè)屬于兩個不同的事業(yè)單位主體，各自有不同的行為方式和利益出發(fā)點(diǎn)，各自掌握的資源和信息不同，培養(yǎng)人才的理念不同方法不同，容易產(chǎn)生沖突，因此，必須建立適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc協(xié)調(diào)機(jī)制。三是保障與約束機(jī)制。通過制度化的管理，規(guī)范高校、企業(yè)與科研院所在協(xié)同育人方面的行為，保障各方合法正當(dāng)?shù)睦?，確保校企協(xié)同育人模式正常規(guī)范的運(yùn)轉(zhuǎn)。四是信息化建設(shè)。機(jī)制和模式建立是軟件，是內(nèi)在的要求，信息化建設(shè)是支撐，是外在的硬件建設(shè)，兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。信息化建設(shè)要側(cè)重以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為理念，打造基于互聯(lián)網(wǎng)為平臺的育人模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的機(jī)制

“協(xié)同”一詞在《漢語大辭典》中的解釋是：“相互配合、協(xié)調(diào)一致的行動?！泵绹鴮W(xué)者M(jìn)iles等人指出，“協(xié)同”是一個與“合作”不同的過程，協(xié)同的預(yù)期結(jié)果是明確的，未來回報的分配可以事先協(xié)商，而合作各方則是以自身利益為基礎(chǔ)開展活動?！皡f(xié)同”方更強(qiáng)調(diào)在風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)同一個目標(biāo)而通力合作?！靶Ｆ髤f(xié)同育人”是指以高校、企業(yè)為主體，按照教育規(guī)律和市場規(guī)律，通過人才、知識、資源的共享，共同提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種行為和模式?！靶Ｆ髤f(xié)同育人機(jī)制”是解決高校和企業(yè)、科研院所為什么要參與協(xié)同育人、如何參與協(xié)同育人的根本性問題。目前普遍存在“高校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象，即所謂“校企合作失靈”，如何推動校企合作機(jī)制建設(shè)，激發(fā)校企合作的內(nèi)生動力，推動校企協(xié)同育人可持續(xù)、長久發(fā)展，這是擺在高校面前的一個重要的課題。因此，要著力構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)背景下緊密、穩(wěn)定、長期運(yùn)轉(zhuǎn)的校企協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制。

（一）動力機(jī)制

據(jù)筆者對部分參與校企協(xié)同育人的企業(yè)所做的調(diào)查顯示，企業(yè)最看重的因素是能否帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，校企協(xié)同育人既是一種教育活動，又是一種經(jīng)濟(jì)活動。必須建立在一種互利雙贏、利益均等的基礎(chǔ)上合作才能深入和長久。若高校僅僅從自身角度考慮，只是把企業(yè)作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個基地，一個培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動手能力的場所，一個實(shí)現(xiàn)高校學(xué)術(shù)抱負(fù)的實(shí)驗室，完全不顧及企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，勢必會導(dǎo)致校企協(xié)同育人另一方企業(yè)的積極性不高，動力不足，造成校企協(xié)同育人的所謂“校企合作失靈”現(xiàn)象。

如何實(shí)現(xiàn)校企雙方在協(xié)同育人過程中的互利共贏，克服“校企協(xié)同失靈”現(xiàn)象？我們認(rèn)為必須建立校企雙方長期合作的動力機(jī)制，而要建立動力機(jī)制，首要條件是找到校企雙方互利雙贏、利益均等的切合點(diǎn)。我們認(rèn)為，動力機(jī)制的建立主要有兩個著眼點(diǎn)：一個是外部動力，另一個是內(nèi)部動力。外部動力主要來源于政府的政策支持和市場的刺激。比如政府出臺鼓勵校企合作的政策，對提供合作并取得一定成效的企業(yè)給予貸款優(yōu)惠或者稅收優(yōu)惠政策；既有扎實(shí)理論功底又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的畢業(yè)生更受市場歡迎，企業(yè)可以與市場上其他用人單位結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴，為有需求的企業(yè)培養(yǎng)人才，獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入。內(nèi)部動力又可分為經(jīng)濟(jì)因素與非經(jīng)濟(jì)因素，非經(jīng)濟(jì)因素可能占主導(dǎo)地位。非經(jīng)濟(jì)因素指的是高校通過開展校企合作培養(yǎng)出更受市場歡迎的畢業(yè)生，得到學(xué)生本人、家長及市場、政府的廣泛好評，增加學(xué)校的聲譽(yù)和品牌效應(yīng)；企業(yè)愿意與高校合作，接納大學(xué)生開展實(shí)踐活動，有利于擴(kuò)大企業(yè)在學(xué)生和高校中的知名度，提升企業(yè)在社會中的美譽(yù)度。經(jīng)濟(jì)因素指的是高校開展校企合作，給企業(yè)輸送人才，得到企業(yè)或政府部分一定的經(jīng)費(fèi)支持或補(bǔ)助，絕大部分是以項目經(jīng)費(fèi)的形式出現(xiàn)在校企合作中；企業(yè)可以借助實(shí)習(xí)生節(jié)省大量企業(yè)生產(chǎn)成本和用工成本，個別企業(yè)或可以得到政府部門的補(bǔ)貼與優(yōu)惠政策支持。

（二）溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

高校和企業(yè)分屬不同的社會組織，其運(yùn)作模式、利益關(guān)切點(diǎn)、組織形式等有很多差異，并且空間上會存在很大的距離，因此，校企協(xié)同育人模式要較好發(fā)展，必須建立合適的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，及時化解分歧，解決合作過程中遇到的各種各樣的問題。筆者提出基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)老師及企業(yè)的有效溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，如下圖所示：

從上圖可以看出，學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)老師與企業(yè)之間可以建議一條以互聯(lián)網(wǎng)為渠道的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，具體表現(xiàn)如下：學(xué)校與企業(yè)之間通過互聯(lián)網(wǎng)隨時保持溝通協(xié)調(diào)，解決合作之間遇到的各種各樣的問題，效率高、成本低；學(xué)生與企業(yè)、指導(dǎo)老師、學(xué)校之間在課堂上可以直接溝通，課外也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，隨時隨地保持溝通協(xié)調(diào)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

另外，學(xué)校與企業(yè)還可以建立定期交流、溝通、走訪機(jī)制。比如：每隔一段時間學(xué)校到企業(yè)看望指導(dǎo)老師和學(xué)生，組織企業(yè)、學(xué)生和指導(dǎo)老師參加座談會，了解校企合作過程中存在的問題，及時進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。指導(dǎo)老師和學(xué)生在校企合作過程中期和結(jié)束后，要向?qū)W校提交學(xué)習(xí)總結(jié)，便于學(xué)校及時了解校企合作的動向和成效，使得校企合作更深入、長久地進(jìn)行下去。

（三）保障約束機(jī)制

因為高校與企業(yè)之間各自有不同的利益關(guān)切點(diǎn)和組織運(yùn)行模式，雙方應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)這一中心點(diǎn)開展合作，通過制度化的管理，規(guī)范高校與企業(yè)的行為，保障雙方的正當(dāng)合法權(quán)益。為了保障合作的有效開展，必須建立一套有效的保障約束機(jī)制。雙方應(yīng)在行業(yè)協(xié)會、國家有關(guān)法律法規(guī)制度下擬定一份校企合作合同，明確校企雙方在合作過程中的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)與合作模式，以及溝通、協(xié)調(diào)、分歧、處理機(jī)制，對違約行為進(jìn)行約束，保障校企合作有章可循，有法可依。其次，學(xué)校要與指導(dǎo)老師和學(xué)生簽訂指導(dǎo)任務(wù)和學(xué)習(xí)責(zé)任書，明確學(xué)校、指導(dǎo)老師與學(xué)生各自承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，還有溝通、協(xié)調(diào)及突發(fā)事件、問題處理方法和機(jī)制，保障指導(dǎo)老師、學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定參加校企合作，有效、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，各方還應(yīng)該圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況，制訂好學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)老師的跟進(jìn)指導(dǎo)計劃，以便校企合作不走樣，切實(shí)結(jié)出豐碩的果實(shí)，為各方帶來良好的經(jīng)濟(jì)、社會效益。

（四）信息化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)中，信息化建設(shè)是必不可少、占有重要地位的一個環(huán)節(jié)。在溝通協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)中，我們已經(jīng)談到互聯(lián)網(wǎng)是連接學(xué)生、學(xué)校、老師與企業(yè)的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)的建設(shè)和使用，能夠提升校企協(xié)同育人的效率，起到降低成本的作用。因此，校企雙方必須從多角度共同推進(jìn)信息化建設(shè)，確保協(xié)同育人模式的高效推進(jìn)，取得切實(shí)有效的成果。比如校企雙方協(xié)同建立網(wǎng)站，各種相關(guān)的合作信息定期公開發(fā)布在網(wǎng)站上，在網(wǎng)站中可以建立單獨(dú)的溝通交流平臺，學(xué)生有什么問題可以隨時與企業(yè)、學(xué)校和指導(dǎo)老師溝通，既有利于溝通、查詢信息，又有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。網(wǎng)站并且是校企對外展示取得成果的一個重要窗口與平臺。此外，校企雙方可借助二維碼、微信平臺、手機(jī)APP軟件開展多種形式的輔助教學(xué)和實(shí)踐活動，確保校企協(xié)同育人取得成效。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的模式

校企協(xié)同育人模式是指高校和企業(yè)通過圍繞特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，相互合作，充分利用各方的教學(xué)資源，共同制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需要的高級專門人才的一種人才培養(yǎng)模式。據(jù)教育部公布2016年最新全國普通本科院校1219所，絕大部分為應(yīng)用型本科院校。這些高校之間存在相互競爭、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成有特色的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。因此，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)過程必須與企業(yè)和行業(yè)緊密結(jié)合，要做到這一點(diǎn)，必須采用校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。校企協(xié)同育人模式有很多種，筆者結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企協(xié)同育人的特點(diǎn)，提出三種結(jié)合模式。

（一）項目合作模式

項目合作模式是校企協(xié)同育人中最常見的一種模式。這種合作模式的動力來自于市場的需求，校企雙方以某個項目為紐帶，展開協(xié)同育人方面的合作。項目一旦完成，合作關(guān)系即刻終止。這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能短期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和解決問題的能力，針對性強(qiáng)，見效快，受到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的歡迎。項目如果取得成功，企業(yè)就可以取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益，獲得知名度和品牌效益，學(xué)校獲得美譽(yù)度和社會影響力，學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力，獲得一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

（二）學(xué)徒制合作模式

學(xué)徒制合作模式是高校與企業(yè)共同實(shí)施的一項協(xié)同育人模式，其對象既包括學(xué)生，又可以是企業(yè)員工。學(xué)徒制是企業(yè)將核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，以師傅帶徒弟的形式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能，即實(shí)踐所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。這種合作模式最大的優(yōu)點(diǎn)是投入較低，見效快，一旦合作項目完成，考核合格的學(xué)員不用再經(jīng)過試用期，就可以直接被企業(yè)正式錄用，大大縮短企業(yè)的用人成本。

（三）訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的人才需求，向高校下達(dá)人才培養(yǎng)訂單，高校接到訂單后.在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下按訂單進(jìn)行人才培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才經(jīng)企業(yè)驗收合格后即被企業(yè)錄用的一種人才培養(yǎng)模式。這一方式是學(xué)校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案的制定，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地，并派專業(yè)人員到學(xué)校授課，學(xué)生可以根據(jù)需要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)以后經(jīng)考核合格可直接到該企業(yè)就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，避免人才培養(yǎng)的盲目性，節(jié)約成本。但是有一定的缺點(diǎn)：首先，人才培養(yǎng)方案的制訂可能存在缺陷，過于依賴企業(yè)；其次，培養(yǎng)方式固定化容易影響學(xué)生將來的就業(yè)；特別是有些企業(yè)可能考核標(biāo)準(zhǔn)過高，一部分學(xué)生可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致企業(yè)毀單，出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的糾紛。

四、結(jié)語

建立校企協(xié)同育人模式是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的必然要求和根本舉措，高校對此要有正確的認(rèn)識。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求，選擇合適的校企協(xié)同育人模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的手段和方式，只有這樣才能在專業(yè)育人核心要素建設(shè)上取得成效，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生三方共贏的目標(biāo)。

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本文系廣東省教育廳特色創(chuàng)新類項目（教育科研類）“校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才研究與實(shí)踐”（項目編號：2015GXJK207）的部分研究成果。