淺談計算機(jī)等級考試在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的影響與對策

黃國華

【摘 要】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生提供計算機(jī)一般應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)，也是人才培養(yǎng)中的一個重要組成部分。本文對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生目前所存在的問題進(jìn)行分析，并且探究了計算機(jī)等級考試與中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系以及它們兩者之間的相互影響。同時，文章中還針對計算機(jī)等級考試與中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)之間的相互影響，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；關(guān)系；策略；中職學(xué)校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；計算機(jī)等級考試

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門計算機(jī)的入門課程，同時也是我校一門必修的公共基礎(chǔ)課，是為非計算機(jī)專業(yè)類學(xué)生提供計算機(jī)一般應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)的課程。與此同時，根據(jù)“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育模式，我校都明確要求學(xué)生在畢業(yè)時必須具有“雙證”，即畢業(yè)證+技能證。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為我校人才培養(yǎng)中的一個重要組成部分。然而，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，仍沿用“教條式”的落后方法?？涩F(xiàn)實是如今不少的中職學(xué)生在初中階段時都不同程度地學(xué)習(xí)過相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，如果在課堂時還是以教師一步一步地講解操作的基本步驟，然后學(xué)生再重復(fù)老師所講解的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，這樣單一的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不僅會讓學(xué)生覺得枯燥，缺乏動力，而且也會讓學(xué)生對自己所做的練習(xí)結(jié)果產(chǎn)生疑問，缺乏一個具體的評判結(jié)果。那么如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要一張證明其能熟練操作計算機(jī)的等級證書，同時，也需要一塊能為其日后就業(yè)提高含金量的“敲門磚”。

全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考察應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系。該項考試是根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用的不同需要和程度劃分為四個考核等級，對于中職的學(xué)生來說，尤其是非計算機(jī)專業(yè)類的學(xué)生，應(yīng)以考核計算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能為主的一級MS Office考試。一級MS Office考試分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本操作、字處理操作、電子表格操作、演示文稿操作和上網(wǎng)操作六個模塊。該考試為人員擇業(yè)、人才流動提供其計算機(jī)應(yīng)用知識與能力水平的證明，是我校衡量學(xué)生計算機(jī)技能掌握的一個標(biāo)準(zhǔn)，同時也是“3+X”高職高考的重要依據(jù)，更是學(xué)生將來就業(yè)后進(jìn)入職場的“試金石”。

1 我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)所存在的問題

1.1 學(xué)生對計算機(jī)的操作水平存在差異

由于我國各地區(qū)的教育水平存在差異性，以至于學(xué)生的計算機(jī)操作能力都各不相同。部分學(xué)生在上初中時就接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)有一些了解，但是因為學(xué)校疏于對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上遇到很多障礙；還有一些同學(xué)認(rèn)為，誰打游戲更厲害，誰就更懂計算機(jī)；甚至有少部分學(xué)生之前從未對計算機(jī)有過任何了解，也沒有接觸過。在這樣的情況下，學(xué)生對計算機(jī)的掌握水平存在較大差異，教師在授課時，往往無法顧及到每一層次水平的學(xué)生，因此，就會造成基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽不懂，對所講內(nèi)容提不起興趣；一些對計算機(jī)掌握稍微好點的學(xué)生，會覺得知識點很簡單，根本不放在心上。這就說明，學(xué)生對計算機(jī)的操作水平差異，會對計算機(jī)教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)造成一定難度。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

當(dāng)今社會的主要需求是實用性人才，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式則很難適應(yīng)當(dāng)今的社會需求，再加上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程這門課實踐性較強(qiáng)，學(xué)生如果單憑課堂上老師講的內(nèi)容以及教材，是很難成為社會所需人才的。目前，很多中職學(xué)校存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理的情況，與一些社會上的計算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校相比，在實用性上還存在著一定的差距。與此同時，由于計算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)內(nèi)容與以往相比也更加豐富，單憑教師課堂上的講解很難做到“面面俱到”，而且很多學(xué)生在課堂上都沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)卻已經(jīng)下課了，學(xué)生實際操作能力的提高受到限制，這就需要學(xué)生在課外時間多實踐。但中職學(xué)生的自我管理能力較差，很難做到自主學(xué)習(xí)，加之沒有專業(yè)老師的輔導(dǎo)，學(xué)生的操作水平很難得到提升，學(xué)習(xí)熱情也會降低。

利用課余時間去完成，但中職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課后又沒有專門的老師輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的操作能力就會變得越來越差，學(xué)習(xí)熱情也會降低。

1.3 教材更新慢，課程體系與專業(yè)方向結(jié)合不夠緊密

隨著科技的迅速發(fā)展，計算機(jī)的知識更新速度也在不斷加快，這對于別的課程來說，是很難比擬的。我們知道，對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)來說，學(xué)校會將更多的重點放在課程的基礎(chǔ)性和實用性上，這樣的著重點更能夠突出時代特點。隨著時代的發(fā)展，課程知識點以及相關(guān)的新技術(shù)也在不斷更新和變化，面對這樣的情況，我們的教學(xué)內(nèi)容以及課程體系也應(yīng)當(dāng)隨著新技術(shù)的發(fā)展而不斷更新和完善。但是在現(xiàn)實中，有很多中職學(xué)校都無法做到及時更新知識體系。由于編寫教材也需要花費一定的時間，在教材編寫好后，任課老師要對各種教材進(jìn)行重新選定和訂購，從新知識和技術(shù)被寫入教材，到學(xué)生真正使用，這個過程需要一兩年的時間，因此，就會導(dǎo)致教材內(nèi)容的更新總是跟不上計算機(jī)的發(fā)展步伐，教師也無法及時將新知識傳授給學(xué)生[1]。除此之外，培養(yǎng)符合崗位能力需求的專業(yè)技能人才，其課程內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)崗位需求密切相關(guān)。然而，在實際的教學(xué)過程中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程體系和教學(xué)大綱并沒有很好地與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，沒有針對學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)。

2 計算機(jī)等級考試與中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的關(guān)系

全國計算機(jī)等級考試中的一級MS Office考試大綱與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱基本相適應(yīng)，但它的考核內(nèi)容不是按照學(xué)?；蚪處煹囊髞碓O(shè)定，而是采取全國統(tǒng)一命題、實行“無紙化”、以等級劃分進(jìn)行相應(yīng)的考核。我校對非計算機(jī)專業(yè)類的學(xué)生都要求取得全國計算機(jī)等級考試的一級證書，所以，通過“以考促學(xué)”的形式在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)理論和實際操作能力，為學(xué)生能順利通過計算機(jī)等級考試打下了良好的基礎(chǔ)。

3 計算機(jī)等級考試對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的影響

3.1 起到“以考促學(xué)”的正面作用

計算機(jī)等級考試是國家級的統(tǒng)一考試，很多地方教育部門及學(xué)校都相當(dāng)重視，都會不惜花費巨資為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改善軟、硬件環(huán)境。與此同時，計算機(jī)等級考試一方面既有上級教育部門的評比考核壓力，另一方面又有家長方面的期盼，再加上很多中職學(xué)校都通過計算機(jī)等級考試的通過率來側(cè)面反映教師的教學(xué)質(zhì)量，這無形中就給予了教師一定的壓力與動力，促進(jìn)了教師的成長。另外，由于學(xué)生也體會到了計算機(jī)等級證書的重要性，學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的計算機(jī)整體水平都得到了明顯的提高[2]。

3.2 考核內(nèi)容缺乏公平性、全面性

計算機(jī)等級考試雖然是采取全國統(tǒng)一命題，但考試時的題目卻是由系統(tǒng)從題庫中隨機(jī)抽出。由于其難度系數(shù)不一，導(dǎo)致一部分學(xué)生會抽到容易的題目，一部分學(xué)生會抽到相對難的題目，這樣更會讓計算機(jī)等級考試為人詬病，有失均衡。另外，系統(tǒng)中的題庫不能有選擇性地根據(jù)學(xué)校、學(xué)生專業(yè)特點，有針對性地出題，這種考核方式比較籠統(tǒng)，不能很好地反映出各個專業(yè)的學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)的真實掌握水平。同時，計算機(jī)等級考試內(nèi)容的不夠全面與各中職學(xué)校安排的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)課時有關(guān)，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容只能圍繞計算機(jī)等級考試大綱來進(jìn)行，從而導(dǎo)致許多應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容無法講授。如：一級MS Office考試中的字處理操作方面較少涉及郵件合并、宏命令、目錄、Word公式等方面的知識。

3.3 容易出現(xiàn)“為考證而考證”的現(xiàn)象

目前，很多中職學(xué)校存在過分注重計算機(jī)等級考試通過率，而忽視了學(xué)生對計算機(jī)真正的操作能力，這會在一定程度上影響中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)工作。因此，不僅會造成一部分教師在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生考證而教學(xué)，如果遇到考試中不會涉及到的知識點，學(xué)生們在課堂中根本不會有機(jī)會去學(xué)習(xí)，而且會讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)變成了一門純粹為了考證而開設(shè)的課程，這與學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能的目標(biāo)相背離。與此同時，計算機(jī)等級考試的考核內(nèi)容更新較慢，但新技術(shù)卻發(fā)展很快，學(xué)生為了應(yīng)付等級考試所做的題型都是靠“潛移默化”、“死記應(yīng)背”來應(yīng)付考試，“為考證而考證”，但卻對自己的計算機(jī)操作能力的提升完全沒有幫助[3]，更不利于學(xué)生的成長和今后的可持續(xù)性發(fā)展。

4 應(yīng)對策略

4.1 加強(qiáng)校企合作，了解真正需求

中職學(xué)校應(yīng)多與學(xué)校合作的社會企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)的用人與崗位需求，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)真正適合需要的人才，最大程度上避免“為考證而考證”的現(xiàn)象，從而達(dá)到校企合作的“雙贏”。

4.2 落實教學(xué)改革，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

中職學(xué)?？筛鶕?jù)計算機(jī)等級考試“以考促學(xué)”的目的，通過切實可行的教學(xué)改革措施，在課堂教學(xué)上進(jìn)行行之有效的活動，借助學(xué)校、老師以及多方面的共同努力，從教與學(xué)方面入手，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

4.3 正確看待計算機(jī)等級考試“唯證書論”問題

中職學(xué)生應(yīng)該要正確認(rèn)識計算機(jī)等級考試，切忌“唯證書論”，應(yīng)該要用積極的、理性的心態(tài)去看待“證書”，而且更加要重視專業(yè)知識的儲備和實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯，切莫顧此失彼。

5 結(jié)束語

隨著社會對計算機(jī)方面人才的需求不斷提升，我國計算機(jī)等級考試也備受重視，與此同時，國家相應(yīng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的需求，對考試內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，使其更趨向于社會化，只有這樣才能符合社會的真實需求。另外，計算機(jī)等級考試要盡量使得考試試題更加公平合理，要避免因隨機(jī)抽題而導(dǎo)致公平性的缺失另外，計算機(jī)等級考試一方面會促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，另一方面計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)也會相應(yīng)地提高計算機(jī)等級考試的通過率；但是這樣也會容易出現(xiàn)“為考證而考證”的現(xiàn)象。因此，中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)在完成“以學(xué)生真正掌握技能為主”的既定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，再想辦法提升學(xué)生的計算機(jī)等級考試通過率，使得計算機(jī)等級考試可以更好地與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，使得兩者相輔相成，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇桐.中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].科教導(dǎo)刊，2014（8）.

[2]王艷娜，周欣悅.在高職高專院校計算機(jī)等級考試對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響[J].青春歲月，2014（6）.

[3]張語捷.中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工作室教學(xué)研究與實踐[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]楊喜.中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[5]張美玲.中職?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實踐的研究[D].揚州大學(xué)，2013. [6]韋承.中職學(xué)校計算機(jī)課程的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]