“通信系統(tǒng)天線”課程改革探索和實(shí)踐

孔娃+夏景

【摘要】本文對(duì)“通信系統(tǒng)天線”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了重整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)改革措施。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力方面取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】“通信系統(tǒng)天線”課程 教學(xué)改革 多媒體教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0220-01

信息時(shí)代無(wú)線通信技術(shù)已經(jīng)深入到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，天線作為通信系統(tǒng)的無(wú)線接入設(shè)備，其性能好壞直接影響到無(wú)線通信指標(biāo)的優(yōu)劣。因此，學(xué)好通信系統(tǒng)天線對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。我們針對(duì)“通信系統(tǒng)天線”課程特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及我校學(xué)生具體情況，對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、為什么要進(jìn)行課程改革

“通信系統(tǒng)天線”這門課程在我校已開(kāi)設(shè)十余年，但隨著通信技術(shù)的迅速發(fā)展、專業(yè)課程的持續(xù)調(diào)整、學(xué)生情況的不斷變化，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)之前的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的情況。因此，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有教學(xué)成效的基礎(chǔ)上試探性地對(duì)本課程進(jìn)行改革。

1.教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)縮減

在提倡高校本科教育培養(yǎng)寬口徑人才的背景下，專業(yè)課數(shù)目在增加，而課程學(xué)時(shí)數(shù)在縮減。“通信系統(tǒng)天線”課程的內(nèi)容較多，包括電波傳播的基礎(chǔ)知識(shí)、天線輻射和接收的基本原理、各類天線的基本分析方法、典型天線的基本特性等。如何協(xié)調(diào)好課時(shí)少但內(nèi)容多的矛盾，是我們首要解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果一般

該課程理論性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生普遍反映其先修課程等難度較大，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的畏難情緒。原先單一的教學(xué)手段，更難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果一般。如何能利用先進(jìn)的教學(xué)手段將抽象的概念與實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景緊密結(jié)合[1]，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高授課的效果，也是本課程改革的任務(wù)之一。

3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力不強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)，僅有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，用人單位更注重實(shí)踐動(dòng)手能力。在過(guò)去的教學(xué)中，只關(guān)注了理論體系，而忽視了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。所以如何將課程與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同樣也是課程改革亟需解決的問(wèn)題。

二、如何進(jìn)行課程改革

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排內(nèi)容

為了緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，我們首先明確了“以應(yīng)用為主”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)天線在系統(tǒng)中的重要地位。其次，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，對(duì)于在先修課程涉及到的理論知識(shí)僅僅一帶而過(guò)，不再詳細(xì)講解。以最基本的天線振子為理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用的天線的分析設(shè)計(jì)從結(jié)構(gòu)形式、工作原理、設(shè)計(jì)思想和實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行講解。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，回避繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，盡量降低理論講解的難度，兼顧工程中的問(wèn)題。我們還結(jié)合當(dāng)前通信技術(shù)的發(fā)展，新增了新的天線形式。此外，我們還設(shè)置了課外自學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供國(guó)外關(guān)于天線的文獻(xiàn)資料，填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為很多課程的教學(xué)方式，同樣我們?cè)诮虒W(xué)中也充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。適當(dāng)加入形象的場(chǎng)分布、天線方向圖等動(dòng)畫、圖片演示， 可讓學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí)， 提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了課程的學(xué)習(xí)云盤，將相關(guān)文獻(xiàn)資料共享，因材施教的培養(yǎng)模式很有意義。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力

為了在有限的時(shí)間、資源內(nèi)系統(tǒng)地讓學(xué)生不同程度地系統(tǒng)掌握通信系統(tǒng)天線的知識(shí)，我們?cè)鲈O(shè)了驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合工程型三種類型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，以驗(yàn)證知識(shí)、理解基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能為主。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)則是選用相關(guān)微波EDA軟件作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的仿真軟件。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模、虛擬仿真、參數(shù)優(yōu)化等一系列過(guò)程，不斷提升分析、解決問(wèn)題的能力。綜合型工程實(shí)踐則是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將課程內(nèi)容與大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，并加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到微波天線企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研中。

三、結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)，我們對(duì)“通信系統(tǒng)天線”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試性的探索，通過(guò)改進(jìn)調(diào)整教學(xué)安排，豐富教學(xué)方式和增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到了明顯提高。但也存在一些問(wèn)題，如大四部分同學(xué)不能合理安排好學(xué)習(xí)和考研、就業(yè)的關(guān)系，另外師資水平仍需提高等問(wèn)題，都需要我們?cè)诮窈蟛粩嗤晟坪透倪M(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海. “微波技術(shù)與天線”課程多媒體教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（15）：84-85.

[2]何山紅. 提高微波技術(shù)與天線課程教學(xué)效果的探索[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2016， 33（3）：70-71.