雙分教學(xué)模式在高校定向越野教學(xué)中的應(yīng)用

江媚 馬吉權(quán) 成都理工大學(xué)體育學(xué)院

當(dāng)前，在高校的教育教學(xué)改革過程中，特別在定向越野教學(xué)中進(jìn)一步改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合實際情況有效引進(jìn)和應(yīng)用雙分教學(xué)模式，這種模式能夠在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，使學(xué)生在體力、智力得到不斷鍛煉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其體育素質(zhì)以及定向越野技能。下面著重針對雙分教學(xué)模式在高校定向越野教學(xué)中的應(yīng)用等相關(guān)情況進(jìn)行重點分析。

一、定向運動的概述

通常意義上我們所稱之為的定向運動，主要是一種把體能和智能融為一體的體育運動項目，它能夠使學(xué)生的獨立思考和獨立解決問題的能力得到更有效的培養(yǎng)和提升，并且使學(xué)生們能夠在體力和智力受到相應(yīng)壓力的情況下，可以更有效的體現(xiàn)出解決方案的設(shè)計和運用能力。它是一種十分理想的素質(zhì)教育項目，同時在實踐的操作過程中也可以看出，它是一項參與性特別強的體育項目，這種項目的特點與終身體育關(guān)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系，高度符合其相關(guān)內(nèi)容。定向運動所指的內(nèi)容包括，參賽者通過地圖或者指北針，盡可能在最短的時間內(nèi)尋找到相應(yīng)的被分別標(biāo)志的地圖和實地中檢查點。定向運動發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有10多年的歷史，在高校中受到了學(xué)生的廣泛接受和熱愛，很多高校已經(jīng)開設(shè)了相對應(yīng)的體育選修課，特別是定向越野課程受到學(xué)生的喜愛。然而，在具體的高校定向越野課程教學(xué)過程中，其教學(xué)效果需要進(jìn)一步提升，在課程的實施環(huán)節(jié)，往往針對個體差異化比較顯著的學(xué)生使用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，導(dǎo)致學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，而某一些身體素質(zhì)相對比較差，或者識圖基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，無法滿足既定的考核目標(biāo)，受到很大挫折，對于他們參與此類課程的動力和信心也造成負(fù)面影響。所以在具體的課程推進(jìn)過程中，要結(jié)合具體情況有效實施雙分教學(xué)模式，使該模式得到科學(xué)合理的應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)定向越野教學(xué)效果和效率得到更顯著的增強。

二、雙分教學(xué)模式在高校定向越野教學(xué)中的應(yīng)用

在高校傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)過程中，往往著重強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生的主體性地位，往往不夠重視，并沒有想辦法在更大程度上有效引導(dǎo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究精神，特別是在定向越野課程的教學(xué)過程中，往往強調(diào)該運動技術(shù)的相關(guān)細(xì)節(jié)和局部事項，在講解的過程中缺乏生動性，趣味性及互動性，這就在很大程度上嚴(yán)重降低了大學(xué)生參與該項運動的興趣和熱情，其教學(xué)效果受到了極大的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

在這樣的情況下，要進(jìn)一步有效引進(jìn)和應(yīng)用雙方教學(xué)模式，在具體的應(yīng)用過程中，雙分教學(xué)模式把素質(zhì)教育思想作為具體的指導(dǎo)，在推進(jìn)的過程中，結(jié)合學(xué)生的個性化特征和身心發(fā)展特點，貫徹落實因材施教的基本原則，同時進(jìn)一步實施分層次增進(jìn)教學(xué)和分小組合作學(xué)習(xí)，在具體的操作環(huán)節(jié)以這兩方面操作實踐為基礎(chǔ)。在高校定向越野教學(xué)過程中，采取雙分教學(xué)模式的時候，其教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法內(nèi)容和教學(xué)評價的設(shè)計，要有針對性的結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，展開切實有效的分層。同時，著重針對每一個不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，確保其個性化需求，滿足其個性化特征、特長愛好和基本素質(zhì)，在這樣的情況下，可以使他們的綜合素質(zhì)得到全面的提升，并獲得個性化發(fā)展。由此可見，雙分教學(xué)模式在高校定向越野教學(xué)過程中有效應(yīng)用，更多的體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位，該模式更科學(xué)合理，更尊重學(xué)生的個體差異，在內(nèi)容選擇、教學(xué)教法、成績考評等一系列相關(guān)方面實施分層，真正貫徹落實因材施教的原則，使不同層次、不同基礎(chǔ)以及不同運動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其運動潛能得到更大程度的挖掘，確保其體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有顯著提高。從實踐中來看，這種模式呈現(xiàn)出十分顯著的應(yīng)用效果，不管是在學(xué)生的體能和識圖測試結(jié)果來看，采取這種模式都有明顯的提升。

三、結(jié)束語

通過上面的簡要分析和論述，可以有效看出，在高校定向越野教學(xué)過程中有效應(yīng)用雙方教學(xué)模式，可以在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的個體化差異，以實際情況為立足點，使學(xué)生獲得更全面深入的發(fā)展，同時進(jìn)一步提升教學(xué)效果，這也充分的體現(xiàn)出雙分教學(xué)模式在具體的定向越野教學(xué)過程中，更高效更有針對性，體現(xiàn)出該模式因材施教的鮮明特征，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主探究精神，這是一種十分先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，值得在高校的體育教育教學(xué)，特別是高校定向越野教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，大力推行。