高職院校職業(yè)實用性體育課程設計

吳斌 廣州南陽理工職業(yè)通識教育學院

在國家教育體制改革背景下，人們?nèi)諠u重視高職院校職業(yè)技術教育。從目前高職院校體育教學來看，面臨的機遇與挑戰(zhàn)共存。一方面，與普通高校的體育教學定位相同，高職院體育教學也較注重學生的體質鍛煉；另一方面，與普通高校相比，高職院校體育教學培養(yǎng)目標又有所差異，更加注重專業(yè)性與實用性。立足于高職院校的實際情況，體育教學需要充分結合其教育特征，不斷完善職業(yè)實用性體育課程設計內(nèi)容，實現(xiàn)提高學生的體質與職業(yè)技術水平的預期目標，從而為體育教學改革貢獻力量。

一、重視體育理念的培養(yǎng)

高職院校要重視體育教學改革，清楚理解推廣職業(yè)實用性體育課程的重要作用，明確學生是教學過程中的重要對象。在日常教學中，教師要積極培養(yǎng)全體學生體育理念，既要重視身體素質的提高，也要重視對其進行職業(yè)實用性體育教育，以充分發(fā)揮高職體育特色。與此同時，將體育教學目標與學生培養(yǎng)目標緊密結合，突出高職院校體育教育、終身體育教育的綜合特點。具體而言，聯(lián)系學生的課堂體育教學與課下體育活動，為其灌輸普通體育教學、未來職業(yè)特色體育教學等相關知識，加強學生對體育運動理論知識的了解，也能逐步提高職業(yè)運動能力，奠定培養(yǎng)終身體育理念的良好基礎。

二、創(chuàng)新職業(yè)實用性體育課程設計方法

第一，改變課堂體育教學的組織形式。為更好地落實職業(yè)實用性體育教學目標，教師需要改變傳統(tǒng)的教學組織形式，避免純理論的知識講解，以積極調(diào)動活躍的課堂氣氛。因此，在體育教學實踐活動中，教師可嘗試按性別來構建不同的學習小組，由學生根據(jù)興趣愛好自主選擇想要參加的運動項目，相較傳統(tǒng)教學方法更能提高教學效果。通過改變課堂教學的組織形式，充分體現(xiàn)了體育實用性教學目標，對強化學生的人際交往能力也大有裨益。

第二，采取職業(yè)實用性體育教學手段。在設計高職院校職業(yè)實用性體育課程時，教師需要從多個方面進行考慮，充分了解學生的專業(yè)特點，為其匹配符合專業(yè)要求的體育項目，以落實體育實用性教學課程目標。因此，教師可結合專業(yè)情況來編寫體育教材，注重體育教學活動的組織與實施，借助教案分析來反饋教學信息，實現(xiàn)因材施教的教學模式，有助于增強教材的實用性，引導學生在體育課上結合自身實際來解決問題，提高學生的綜合素質。

第三，建立健全模塊化教學理論。將體育理論與實踐技術相結合，實施模塊化的職業(yè)實用性體育教學，強化學生的技術應用能力。在體育教學過程中，教師需要依據(jù)體育項目的實用性，著手相關的教學準備工作，重點突出職業(yè)實用性體育教學課程的系統(tǒng)性與科學性。具體而言，基于相關職位要求與能力需求，為學生講述基本的職業(yè)崗位，并按不同專業(yè)來培養(yǎng)職業(yè)能力。例如，按類型劃分不同工作崗位，如伏案型作業(yè)、站立型作業(yè)、運動型作業(yè)等，明確不同類型工作的崗群特點、身體素質要求，從而為其組織籃球、形體訓練、平衡木、中長跑等對應的體育教學活動。

三、明確職業(yè)實用性體育課程設計模式

第一，體育課程1+1模式。第一年以傳統(tǒng)體育教學為主，第二年則側重于職業(yè)實用性體育教學，即高職院校開設的職業(yè)實用性體育課程1+1模式。根據(jù)不同的專業(yè)情況，教師結合自身掌握的職業(yè)技能，數(shù)名教師成立一個小組，以落實分班授課的教學任務。其中，鍛煉學生的基本素質是第一年教學的主要目標，傾向于傳授些簡單的體育知識與體育技能；第二年開展的職業(yè)實用性體育教學，強化學生的職業(yè)技術能力則是其核心內(nèi)容。

第二，體育選修課模式。結合學生的實際情況，開設不同項目的職業(yè)實用性體育選修課程，并按學分制進行考核。由學生按興趣愛好自由參加，男女、人數(shù)均不限，以培養(yǎng)學生的交際能力。選修課考核標準視不同項目與性別酌情調(diào)整，如力量要求多的男生標準高于女生，調(diào)動學生自主練習的積極性。

第三，職業(yè)體育社團模式。學生自發(fā)組織且在體育課程教學之外的體育鍛煉是職業(yè)體育社團模式的重點，有助于彌補課堂教學時間與鍛煉強度的不足。在日常教學過程中，借助閑暇的課余時間，教師負責指導學生參與職業(yè)實用性體育鍛煉的相關事項，社團負責人與團員則需要定期組織體育鍛煉活動，促進學生間的相互溝通與發(fā)展。

四、注重職業(yè)實用性體育課程設計評價

多元化的動態(tài)教學評價，有助于更好地實現(xiàn)高職院校職業(yè)實用性體育課程目標，逐步達到提高學生職業(yè)體能與技能的教學目的。因此，早在學生入學初期，教師需要建立學生體育發(fā)展檔案，并記錄學生在期中與期末的學習目標達成情況，分階段地分析所取得的教學效果，明確不足與下一季度的目標，以促進教學目標與課程內(nèi)容的緊密結合。例如，明確體育課考勤、課外鍛煉、通識體育課教學、體育健身、體育保健等不同項目的評價標準，依據(jù)學生的上課表現(xiàn)、課后參與等實際情況，給出合理中肯的評價內(nèi)容，以調(diào)動學生的參與積極性。

五、總結

綜上所述，高職院校職業(yè)實用性體育課程教學設計具有重要的實踐意義，有助于更好地滿足不同崗位需求、培養(yǎng)更高質量的專業(yè)性人才。