“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制研究

嚴(yán)安　王愛(ài)菊　許文靜

摘要 傳統(tǒng)的家校互動(dòng)方式對(duì)小學(xué)生的教育缺乏時(shí)效性、一致性、直觀性、全面性，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面作用。通過(guò)對(duì)武陟縣育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師及其在校生家長(zhǎng)使用微信調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)99%的教師和93.4%的家長(zhǎng)都在長(zhǎng)期使用微信，并且37.8%的家長(zhǎng)已經(jīng)和教師進(jìn)行了微信互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，構(gòu)建微信家校互動(dòng)聯(lián)合教育機(jī)制，能夠通過(guò)文字、語(yǔ)音、圖片、小視頻等方式，使家長(zhǎng)更好地參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)家校交流，保障孩子們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 微信平臺(tái) 家?；?dòng)聯(lián)合 教育機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.069

目前家校合作現(xiàn)狀，從大量的文獻(xiàn)資料分析，大多是教師通過(guò)校信通、家長(zhǎng)會(huì)、成績(jī)單等幾種方式，通過(guò)“傳喚”使家長(zhǎng)介入教育。這些方式對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)教育缺乏時(shí)效性、一致性、直觀性、全面性。在家?；?dòng)活動(dòng)中，學(xué)校、教師一直處于主動(dòng)地位，而家長(zhǎng)則大多處于被動(dòng)聽(tīng)的地位，所謂的互動(dòng)大多是學(xué)校單方在灌輸，而傳統(tǒng)的思想也使很多家長(zhǎng)認(rèn)為涉及教育問(wèn)題，只要把孩子送到學(xué)校就可以萬(wàn)事大吉。家校互動(dòng)的主要內(nèi)容多是學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的給予標(biāo)榜，對(duì)于成績(jī)不良的則批評(píng)指責(zé)，學(xué)生的道德品質(zhì)或心理問(wèn)題則忽略不談，久而久之使家庭教育缺乏主動(dòng)性，甚至家校合作僅流于形式。小學(xué)生就像一張白紙，教育成功與否取決于學(xué)校和家庭共同教育的時(shí)效性、一致性，如果不能及時(shí)徹底解決學(xué)校教育和家庭教育互動(dòng)聯(lián)合的問(wèn)題，將可能導(dǎo)致孩子與老師、家長(zhǎng)問(wèn)存在隔閡，甚至出現(xiàn)背道而行的結(jié)果。徐建華教授指出：在與外界接觸的關(guān)系中最密切也是最重要的一方就是家長(zhǎng)，學(xué)校作為一個(gè)與社會(huì)環(huán)境不斷交換物質(zhì)、能量和信息的開(kāi)放系統(tǒng)，必然會(huì)和家長(zhǎng)發(fā)生不同程度的利益關(guān)聯(lián)和利益沖突。學(xué)校要利用好家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持學(xué)校辦學(xué)，取得教育的共識(shí)和一致才能完成素質(zhì)教育和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。

1家?；?dòng)聯(lián)合的背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，通過(guò)微信搭建學(xué)校、家庭之間的互動(dòng)信息平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育實(shí)施者與家庭成員之間的主動(dòng)交往、信息反饋、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)教育模式，從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育問(wèn)的相互協(xié)調(diào)，這也是當(dāng)今重要的研究方向。

1.1個(gè)案校的基本校情

武陟縣育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1997年，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)36個(gè)，在讀學(xué)生2500余名，教師136名，其中本科以上學(xué)歷56人，中級(jí)以上職稱(chēng)49人，省級(jí)骨干教師38人。55歲以上教師22名，占16.2%，45歲到35歲教師26名，占19%，35歲到45歲教師57名，占42%，35歲以下教師31名，占22.8%。

1.2在校教師和在校生家長(zhǎng)使用微信情況

研究結(jié)束之前，筆者對(duì)武陟縣育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校136名教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，武陟縣育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)僅有3名教師未使用微信，55歲以上2名，45歲-55歲1名；并且大多數(shù)使用微信的教師已經(jīng)和部分家長(zhǎng)使用微信平臺(tái)進(jìn)行家校聯(lián)合，55歲以上教師16名，占本區(qū)段教師人數(shù)的72.7%，45歲到35歲教師25名，占本區(qū)段教師人數(shù)的96.1%，35歲到45歲教師57名，占本區(qū)段教師人數(shù)的100%，35歲以下教師31名，占本區(qū)段教師人數(shù)的100%。

由于各個(gè)家庭情況不同，平時(shí)統(tǒng)計(jì)信息缺失量較大，通過(guò)和校方合作，把調(diào)查表附帶在寒假作業(yè)里面，準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生家長(zhǎng)信息。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出：在校生的家長(zhǎng)年齡大部分分布在25歲到45歲之間，其中93.4%的家長(zhǎng)長(zhǎng)期使用微信，說(shuō)明微信平臺(tái)已經(jīng)在社會(huì)中普及，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)接受微信這個(gè)平臺(tái)，但是已經(jīng)采用微信方式和教師互動(dòng)的家長(zhǎng)僅占37.8%，還屬于少數(shù)。

2構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制的意義

育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)有很多學(xué)生家長(zhǎng)是在外務(wù)工，有的學(xué)生雖然每天上學(xué)都有爺爺奶奶接送，但是與父母交流較少，親情生疏、冷淡。而和父母關(guān)系密切的學(xué)生明顯比由爺爺奶奶或親戚帶的學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與其他活動(dòng)中都表現(xiàn)得要積極。育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教育問(wèn)題應(yīng)全權(quán)交由老師負(fù)責(zé)，而忽視了家庭環(huán)境以及親子關(guān)系對(duì)孩子教育成長(zhǎng)的重要性。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，一是因?yàn)橐酝募倚；?dòng)方式單一，學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系較少，二是與學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷水平有關(guān)。構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合機(jī)制，通過(guò)微信平臺(tái)，父母能夠及時(shí)了解孩子的在校狀況，還可以孩子、父母、老師多方視頻，頻繁的溝通與交流有利于孩子的身心健康，學(xué)生感受到父母和老師的關(guān)愛(ài)也有利于提升學(xué)習(xí)成效。平時(shí)老師可以把與教育有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接發(fā)布到微信上，與家長(zhǎng)共享教育資源，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。一旦學(xué)生遇到困難或一些心理障礙，也會(huì)愿意與家長(zhǎng)和老師交流，并將錯(cuò)誤思想扼殺在萌芽中，避免學(xué)生誤入歧途。

3構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制的可施性、時(shí)效性和開(kāi)放性

3.1構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制的可施性

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分教師和家長(zhǎng)都已經(jīng)在使用微信，在朋友圈里面展示孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并且已經(jīng)37.8%的家長(zhǎng)已經(jīng)和教師通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行家校聯(lián)系。同時(shí)，隨著智能手機(jī)的普遍化、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的平民化、微信平臺(tái)的精良化，這些都已經(jīng)為構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制的實(shí)施提供了有利的物質(zhì)條件。很多家長(zhǎng)工作忙，有時(shí)家校聯(lián)系電話(huà)可能打不通，而開(kāi)通手機(jī)語(yǔ)音信箱業(yè)務(wù)的人也較少，而手機(jī)微信的語(yǔ)音功能正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，只要手機(jī)有信號(hào)和網(wǎng)絡(luò)，教師或者孩子的語(yǔ)音留言隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)到，如果一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)清楚，也可以反復(fù)播放。構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制，縮小了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離，學(xué)校和家庭在孩子的教育問(wèn)題上形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共同體，同時(shí)順應(yīng)了時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

3.2構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制的時(shí)效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，隨著教育資源的數(shù)字化，家?；?dòng)模式也應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，構(gòu)建微信家校互動(dòng)聯(lián)合機(jī)制，任何時(shí)候教師都可以和家長(zhǎng)在微信平臺(tái)上通過(guò)發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片、小視頻的方式，相互留言，及時(shí)溝通。例如每學(xué)年年末學(xué)校舉辦的元旦聯(lián)歡會(huì)，教師可以將聯(lián)歡會(huì)的實(shí)況通過(guò)拍攝小視頻發(fā)朋友圈，家長(zhǎng)可以看到自己孩子的動(dòng)態(tài)表演。且微信的朋友圈只能看到自己及共同好友的評(píng)論，不會(huì)像QQ評(píng)論那樣受其他家長(zhǎng)的干擾。通過(guò)微信平臺(tái)，學(xué)校教師可以及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，既利于提高教學(xué)效果也照顧到了學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)的個(gè)別差異，同時(shí)也響應(yīng)國(guó)家教育公平的政策。無(wú)論學(xué)生在學(xué)校還是在家中，都能使學(xué)校和家長(zhǎng)掌握孩子的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)家校合作教育的零距離，相比傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)或家訪等方式要節(jié)省時(shí)間，縮小家校聯(lián)系成本，增加家校聯(lián)系機(jī)會(huì)，提升教育的連貫性，同時(shí)防止學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)不一致，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

3.3構(gòu)建微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制的開(kāi)放性

微信家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制打破了傳統(tǒng)家校聯(lián)系方式在地域和時(shí)間上的限制，互動(dòng)的地點(diǎn)和時(shí)間都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的頻繁互動(dòng)不僅讓學(xué)生的家庭生活多了一份教育理性，同時(shí)也讓學(xué)生的在校生活多了一份親情關(guān)懷。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微信家校互動(dòng)平臺(tái)，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)公布給家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)的認(rèn)同；再將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)通過(guò)圖片、小視頻等直觀的方式展現(xiàn)給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)及時(shí)跟進(jìn)教育。由于網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)校如有好的建議和對(duì)策，可以傳送到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源共享。學(xué)校也可以把家長(zhǎng)的資源整合起來(lái)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整辦學(xué)策略，讓學(xué)生的教育多元化，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)和保障小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。微信平臺(tái)協(xié)同學(xué)校教育和家庭教育，打破了傳統(tǒng)的家?；?dòng)模式，家?；?dòng)不再僅僅是老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，家長(zhǎng)也可以就學(xué)生的教育問(wèn)題與老師進(jìn)行探討，學(xué)生也可以就自己學(xué)習(xí)中遇到的困難咨詢(xún)老師。共同構(gòu)建家?；?dòng)聯(lián)合教育機(jī)制，使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸。

孩子們是我們的希望，學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中相輔相成，缺一不可。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育逐漸信息化，學(xué)校和家庭之間可以運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教育和通信聯(lián)系，兩方分工協(xié)作，針對(duì)不同孩子因材施教，汲取彼此的智慧，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的教育變遷改進(jìn)傳統(tǒng)的家?；?dòng)模式，而構(gòu)建微信家校互動(dòng)聯(lián)合教育機(jī)制，是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì)。促進(jìn)家校合作，提高教育水平，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是全社會(huì)共同的目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同努力。