信息技術(shù)輔助中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)策略研究

信息技術(shù)輔助中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)策略研究

谷沅芷

摘要 高速發(fā)展的信息技術(shù)已逐漸成為重要的輔助教學(xué)手段。地理教學(xué)中涉及到較多的地理現(xiàn)象及地理規(guī)律，通過多媒體課件、微課堂的直觀演示能夠提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合動(dòng)畫、影音創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。本文以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合人教版地理教材，分析中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)需求，并以Flash動(dòng)畫、3dMax、微課程為例提出了信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合課標(biāo)和教材、學(xué)生需求以及自己的信息技術(shù)能力選擇最適合的輔助方法。

關(guān)鍵詞 活動(dòng)教學(xué) 信息技術(shù) 中學(xué)地理 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.065

1活動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵

“活動(dòng)”一詞源于拉丁文“act”，它的英文形式為“activity”，其基本含義為“doing”，即“做”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者實(shí)踐的重要性。在教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)主要特點(diǎn)有二：一是被動(dòng)活動(dòng)。即學(xué)生參與活動(dòng)是在被告訴、被教導(dǎo)的情況下，具有一定的強(qiáng)迫性，學(xué)生無法充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)主體地位無法落實(shí)；二是片面活動(dòng)。即教師只重視學(xué)生在間接感受中的內(nèi)在思維活動(dòng)，忽視學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)必然是不完整的。活動(dòng)教學(xué)中的“活動(dòng)”是一個(gè)具有特定意義的概念，即以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索與實(shí)踐為基本特征，以教師主導(dǎo)為主要形式，使學(xué)生在創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力共同發(fā)展中培養(yǎng)地理素養(yǎng)的一種新型教學(xué)觀與教學(xué)模式。地理活動(dòng)教學(xué)就是在地理教學(xué)過程中，通過對具有活動(dòng)性的地理問題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，經(jīng)過思考、探索與實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。

2信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)的必要性

這個(gè)教育信息化的時(shí)代，信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)已成為必然趨勢。伴隨著信息技術(shù)與課程整合理念的逐漸深入展開，以多媒體課件為首的多元化教學(xué)媒體已成為課堂中日趨重要的角色。教師可以把多彩的圖片、影視等教學(xué)資源引入課堂，為課堂增添了新的活力，也使教學(xué)模式更加豐富。

隨著時(shí)代的發(fā)展，地理教學(xué)也被賦予了新責(zé)任。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對地理學(xué)科的重視程度，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，尋找適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，將信息技術(shù)和地理學(xué)科相結(jié)合，有利于促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。地理教學(xué)內(nèi)容的豐富離不開活動(dòng)教學(xué)法的支持和促進(jìn)，伴隨著地理教學(xué)改革的推進(jìn)，新課標(biāo)版的人教版初中地理教科書已于2013年正式進(jìn)入課堂，在新課標(biāo)的地理教材中，最大的創(chuàng)新之處就是幾乎存在于每個(gè)章節(jié)中的“活動(dòng)”版塊，將教材中一些由教師講授的部分設(shè)計(jì)成了具有操作性與啟發(fā)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。而活動(dòng)教學(xué)法的推廣，也加大了多媒體課件發(fā)揮作用的空間。

3信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)策略

3.1Flash動(dòng)畫在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

Flash動(dòng)畫作為教學(xué)輔助工具來說，具有表現(xiàn)力、交互性較強(qiáng)的特點(diǎn)，即可作為幀動(dòng)畫觀看效果，也可添加按鈕操作控制。在課堂中合理應(yīng)用Flash可以在提高學(xué)生對地理的興趣的同時(shí)，提升教學(xué)效果。新課標(biāo)初中地理教材的活動(dòng)系統(tǒng)在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生地理技能方面有著非常大的優(yōu)勢，它突破了地理原本給學(xué)生留下的需要死記硬背的刻板印象，使學(xué)生可以通過完成各項(xiàng)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、觀察力和知識(shí)遷移能力等地理技能。而在課堂中，教師如果希望能夠直觀的模擬出地理現(xiàn)象，或者將教材中的圖片“化靜為動(dòng)”，F(xiàn)lash動(dòng)畫將成為很大的助力。

那我們在制作課件時(shí)能怎樣體現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，并成為活動(dòng)教學(xué)的助力呢？這里以人教2013版地理八年級(jí)上冊中《我國鐵路干線的分布》為例來介紹課件的功能。本節(jié)課中有著這樣一個(gè)活動(dòng)：

“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。

（1）熟悉鐵路干線的名稱。在圖中找到京滬線、湘黔線、蘭新線。分析這三條鐵路線的名稱，看看是怎樣給他們命名的。

（2）認(rèn)識(shí)鐵路線的分布，參考圖片‘中國主要鐵路的分布在圖中找出南北鐵路干線和東西鐵路干線，用不同顏色標(biāo)出，并填寫表格將它們羅列出來?！?/p>

在活動(dòng)中還附上了圖片“中國鐵路干線分布圖”。

可以說，這并不是一項(xiàng)難度大的活動(dòng)，學(xué)生們可以通過自己閱讀教材中附上的兩張圖片來完成活動(dòng)。但是由于兩張鐵路干線的圖片都存在線條錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，難免會(huì)有學(xué)生由于枯燥無味而放棄活動(dòng)的參與。而這時(shí)，如果在課件中以“中國主要鐵路的分布”為背景，制作一個(gè)中國各條鐵路干線的演示小動(dòng)畫，就能在很大程度上解決問題了。教師可以通過點(diǎn)擊寫有鐵路名稱的按鈕，為學(xué)生演示鐵路線的位置以及起始地點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的鐵路干線演示，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生在空間上形成更深刻的理解，對于各鐵路線的南北走向及位置產(chǎn)生印象更加深刻的記憶。

3.2 3 dMax在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

地理空間認(rèn)知應(yīng)用于地理實(shí)體與現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)形成了地理空間認(rèn)知模型。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，以不同的方法、角度認(rèn)知地理空間，能夠幫助學(xué)生對其形成更直觀、立體的認(rèn)知。3dMax是目前國內(nèi)和國際上應(yīng)用最廣泛的三維建模、三維動(dòng)畫制作和渲染的軟件之一。它的輔助視覺表現(xiàn)能力相比以往的圖片（相機(jī)拍攝的地理事物、景觀圖片、Photoshop等軟件制作的教學(xué)演示圖片）、二維動(dòng)畫（Flash動(dòng)畫）等具有更強(qiáng)的表現(xiàn)空間能力。

所以在強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的地理活動(dòng)中，教師可以選擇3dMax來進(jìn)行模擬。例如在地球的運(yùn)動(dòng)《地球公轉(zhuǎn)》一課中，3dMax可以輔助包括黃赤交角、地球公轉(zhuǎn)、季節(jié)的形成、太陽直射點(diǎn)隨地球公轉(zhuǎn)而移動(dòng)、晨昏線隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容。教師可通過3dMax立體建模后，制作相應(yīng)的模擬運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀地理解這些地理現(xiàn)象。

3.3微課程在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

在活動(dòng)教學(xué)中，有些知識(shí)也是有一定難度的，特別是一些現(xiàn)象規(guī)律，僅通過課堂中的幾次觀察，學(xué)生很容易遺忘。在這種情況下，教師可以錄制微課程來幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后記憶。教師在制作微課時(shí)應(yīng)注意不要只是重復(fù)知識(shí)，特別是對相對抽象的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的形式，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在富有感染力的課程中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在《行政區(qū)劃》的課堂活動(dòng)中，教材中以安徽省為例，為學(xué)生提供了找鄰居、沿線路、按方位、順口溜四種記中國行省分布的方法，并在最后留下了需要學(xué)生發(fā)散思維的問題。在這里，如果只是按照傳統(tǒng)方法一板一眼地介紹前面四種方法，即便提出最后的問題，學(xué)生也很難認(rèn)真思考其他方法。利用微課程，教師可以將先用幻燈片簡單介紹我國行省規(guī)劃，再錄制用筷子兄弟的小蘋果改編的歌曲，以唱歌的方式將34個(gè)省級(jí)行政單位的特征以及位置詳細(xì)告知學(xué)生，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并在剛開始學(xué)習(xí)新課時(shí)就全面了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

4對新課程下信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)的建議

4.1根據(jù)教材內(nèi)容決定活動(dòng)內(nèi)容

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。信息技術(shù)模擬的地理課外活動(dòng)需要在課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體版本的教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的模擬活動(dòng)，模擬活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)綜合分析教材的版本及相關(guān)內(nèi)容，建立在課標(biāo)的基礎(chǔ)上。在教材中，信息技術(shù)模擬活動(dòng)一般以活動(dòng)的形式展現(xiàn)，但是教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)模擬地理活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，除了考慮教材活動(dòng)之外，也需要考慮教材中需要應(yīng)用信息技術(shù)模擬展示的地理知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)模擬地理活動(dòng)的一般流程包括活動(dòng)目標(biāo)解析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)選擇、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)評(píng)價(jià)反思等部分。信息技術(shù)是模擬活動(dòng)的載體，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)模擬地理活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。

4.2活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施要基于以下理念

第一，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注意提升活動(dòng)的靈活性和樂趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的前提下，開展以學(xué)生需要為目標(biāo)的活動(dòng)過程。第二，活動(dòng)教學(xué)的安排要注意機(jī)動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性多少應(yīng)按活動(dòng)具體情況進(jìn)行調(diào)控。在研究性活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生是共同探索的伙伴；在內(nèi)涵性學(xué)習(xí)中，教師主要擔(dān)任引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。第三，活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程中，教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)要到位，在義務(wù)教育階段的活動(dòng)教學(xué)中，雖然要以學(xué)生為主體，但同樣需要教師的引導(dǎo)作用，教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來規(guī)范學(xué)生的探究活動(dòng)。第四，要把握好活動(dòng)氛圍，在適當(dāng)寬松的氛圍中仍不能放棄整體嚴(yán)肅紀(jì)律。活動(dòng)教學(xué)實(shí)施中相對寬松的情境應(yīng)注重心理上的寬松，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)仍需要必備的紀(jì)律。

4.3注意活動(dòng)選擇的科學(xué)性

活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定以及方式的選擇必須站在學(xué)生的角度充分考慮。只有研究、把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與需要，才能做到因材施教、具體指導(dǎo)，保證活動(dòng)教學(xué)不流于形式，而是具有充分的有效性。活動(dòng)應(yīng)正確發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)在活動(dòng)過程中起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用，比起結(jié)果更要注意分析活動(dòng)過程中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)。另外，活動(dòng)在設(shè)計(jì)上還應(yīng)注重多樣化與有效性，促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展，并注意完成教學(xué)目標(biāo)。