高校思想政治理論課教師素質(zhì)建設現(xiàn)狀及改進策略

杜紀鋒

摘要 思想政治理論課教師在提高學生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。本文通過對高校思想政治理論課教師素質(zhì)建設現(xiàn)狀的分析，制定改進其綜合素質(zhì)的策略，為提升高校思政課教師的素質(zhì)提供可行性建議。

關鍵詞 思想政治理論課教師 素質(zhì) 改進策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.032

0引言

思政學科建設需要一批高素質(zhì)的工作人員，而這些人員主要來自水平較高的教師，因此他們是高校老師中的重要力量。他們是黨的路線、方針等的學習者，同時也是傳播者，對于學生而言，他們扮演著指路人的角色。因此，做好高校思想政治課教師素質(zhì)建設的工作有重要意義。

1高校思想政治理論課教師素質(zhì)建設現(xiàn)狀

1.1教師結(jié)構(gòu)擴張和素質(zhì)提升不成正比

思想政治理論課教師現(xiàn)在面臨著一些不可忽視的挑戰(zhàn)，其中影響較大的是不斷擴大的學校規(guī)模。隨著1978年改革開放政策的推進，中國經(jīng)濟保持著強勁的發(fā)展勢頭，高等教育招生人數(shù)不斷增加，校園規(guī)模擴大速度也在日益加快，這給現(xiàn)有的師資力量提出新的要求。近年來，所有高校無一例外都對教師隊伍進行重構(gòu)，組建新的隊伍，增補新鮮血液，將待遇也有所提高，住房條件與生活條件有所改善，旨在通過這些改變以吸引高學歷人才來工作。高科研資金在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)方面所起的作用較大。然而，關鍵問題是素質(zhì)高低與隊伍的活力是否呈正相關。實際上，在教學中，教師對學生的影響力就是教師素質(zhì)最好的衡量標準，即：是否對學生的全面發(fā)展有幫助。

1.2多元化的價值觀念給教師制造了難題

文化全球化伴隨經(jīng)濟全球化而發(fā)生。中國文化得益于全球化出現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，西方文化傳入中國。西方文化的傳入是把雙刃劍，在積極因素傳入的同時也帶來了消極因素，如拜金主義、虛無主義思潮等，這些思想在大學生中造成消極影響。在某種程度上，這沖擊了大學生原有的價值觀。面對這個問題，如何引導大學生樹立正確的價值觀念是思政老師所面臨的重要問題。然而，如果一個老師自身素質(zhì)不過關，是難以解決好這個問題的。

1.3新型科技的發(fā)展給教師提出新要求

不斷更新的科技、日益發(fā)達的信息傳播渠道也增加了思政老師的壓力?，F(xiàn)在的世界每天都在變化，在人們享受科技所帶來的便捷的同時，也容易引起人們思想方面的混亂。我們知道，大學生是未來的建設者。為了適應社會發(fā)展要求，大學生必須樹立高度的責任感。要順利實現(xiàn)這個目標，離不開高校思政老師的教導。科技使得信息傳播方式多樣化，傳播渠道以由原來的傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)橐允謾C為主體的新媒介，手機在人們生活中的地位越來越重要，這對教師也提出新的要求，即為了較好地獲悉學生的思想動態(tài)，教師需要很好地掌握新興的交流工具，以便同學生建立良好的互動關系，并為他們提供有效幫助。

1.4教學方式必須改變

在歷史發(fā)展過程中，我們的文化實現(xiàn)了從“一元”到“多元”的轉(zhuǎn)變。在21世紀，如何在多元文化中發(fā)揮一元文化的主導作用是我們所面臨的一個難題。就大學生而言，即如何用馬克思主義理論充實自己的頭腦，如何將其運用于日常生活中。所以，高校思政老師就此問題進行深入研究是他們所面臨的重大課題。古語有云：“授之以魚不如授之以漁”。教育并不是讓學生獲得現(xiàn)有的知識，而是在教學中讓他們掌握學習方法，學會獨立思考，學會運用正確的方法進行創(chuàng)造，這才是教育的真正目的。這要求教師應創(chuàng)新教學方法，放棄填鴨式教育，身體力行地去感染學生，鼓勵學生積極創(chuàng)新，進而產(chǎn)生新的成果。

2改進高校思想政治課教師素質(zhì)的策略

2.1提升教學水平和合理配置資源

在《中宣部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》的規(guī)定下，對于高校思政課教師有著明確的學歷要求、學習背景、選聘標準和錄用條件。這類學校在思政課教學方面，必須引入專業(yè)學歷人員來講授，按照學生數(shù)量以及社會需求安排課程。尤其是在學生數(shù)量與教師人員的比例上，規(guī)定不低于1：350-400的比例。

2.2提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和學術水平

在教學水平建設中，教師的職業(yè)素養(yǎng)起著關鍵作用。這一點表現(xiàn)在：第一，在《教師法》當中指明了教師個人的職責，要求其具備正確的世界觀、人才觀和道德觀，無私服務于學生，嚴格遵循教師的職業(yè)道德要求，增強職業(yè)素養(yǎng)；第二，增強對優(yōu)秀教師的教育，通過對優(yōu)秀教師進行專業(yè)培訓，來提升教學水平，培養(yǎng)思政專業(yè)的帶頭人，可以適當從各個領域和行業(yè)引入杰出人才，讓一些專家和優(yōu)秀才俊承擔教學任務；第三，加強對教師素質(zhì)的關懷：最后，注重教師素質(zhì)培訓。我國的教育法規(guī)中明確了教師必須具有較高的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能擔負起提升教學質(zhì)量的責任。所以，一些高校必須重視對思政教師的培養(yǎng)，以保證其教學質(zhì)量是高水平的。

2.3注重知識的擴展與理論的創(chuàng)新

學習知識是大學設立的主要目標之一，也是教師開展教學的前提。處于信息化時代，知識海量存在。教師又擔負著教學任務，不斷學習新的知識成為每一個教師的必備功課。其實，作為教師，學習不只是一個認識新事物的過程，更在于要在新的知識中不斷完善自己，建立合理的知識體系。思政課屬于綜合性較強的學科，這一特點更加要求教師必須掌握豐富的、跨學科的知識，以解釋社會問題。這具體表現(xiàn)在：一是，思政教師在授課時，需要根據(jù)不同的主題和教育對象，來以不同的形式講授問題，以培養(yǎng)學生的思考能力；二是，提升專業(yè)的精深程度。一個優(yōu)秀的教師不僅要有廣博的知識面，而且要有條理地講授出來。針對思政教師來說，隨時學習新的知識和理論，拓寬學術視野，對其未來的研究和講學有著重要作用。只有這樣，教師才能融會貫通，做到有層次、有邏輯、有體系的講授。這樣的教學也能激發(fā)學生的興趣，讓學生找到學習樂趣；三是，拓展教師的知識體系。思政課教師必須具備跨學科的知識，做到既“?！庇帧半s”。思政課面對的對象是不同專業(yè)的學生，知識背景各異，只有教師做到旁征博引，才能激發(fā)學生的學習欲望，以文理并用的知識，從各個角度說理，以此來開闊學生的眼界，這就意味著思政課教師必須根據(jù)交叉和融合各個學科的教學方式來開展課程教學，以此來提升教學效果。

2.4教學與科研相融合

有人錯誤地認為教師的教學與科研工作是分開的、互不相關的。但其實這種觀念長期制約了我國教學質(zhì)量的提升，尤其是在教育改革當中這一問題表現(xiàn)得很明顯。實際上，素質(zhì)教育不僅是對學生提出了新要求，而且對教師個人的學習習慣和教學方式提出了更高的要求，它要求的素質(zhì)教育與教師個人知識的更新、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及對現(xiàn)實問題的回應是密切相關的，這就要求教師在注重教學的同時，還要不斷開展科研。所以，當前，教與研并重，成為教師教學的發(fā)展方向，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最好方式。潘云鶴教授說：“大學好比是一輛馬車，教學和科研就是那四個輪子，而教師則是其中的軸。若軸消失了，輪子就會停，馬車就不能行駛。只有這根軸緊抓住周圍的輪子，馬車才能更快地飛馳?！边@一比喻表明了要實行素質(zhì)教育，教師就不能停止科研。思政教師作為連接教學任務與科研任務的核心，不僅承擔著提升教學質(zhì)量的重任，還擔負著促進科研進步的使命。所以，從這個角度講，思政課的教師必須緊跟時代發(fā)展，不斷更新知識儲備，建立科學的知識體系，從而增強個人的科研能力，提升教學水平。

2.5提高創(chuàng)新意識，塑造健康身心

江澤民同志講過：“沒有創(chuàng)新意識的民族就是沒有希望的民族。”這句話同樣適用于高校，沒有創(chuàng)新意識的大學，也是沒有希望的。思政課作為一個特殊的教學領域，其創(chuàng)新的主力是承擔教學任務的教師。從這一方面來看，教師的知識廣博程度和精深程度將決定著這一課程的教學質(zhì)量。倘若任課教師本人的創(chuàng)新意識薄弱，對前沿知識缺乏了解，對社會的新動態(tài)不關注，就會造成思政課教學質(zhì)量不如人意。因此，必須不斷提升教師的創(chuàng)新意識。

評判一個人是否健康的標準是身心狀況。健康指向的是一個人在身體和心理方面處于良好狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮個人的才學。而對于一名思政課的教學人員來說，具備健康的身體是順利完成各項工作的必要條件。因此，教師的個人健康問題也成為教學領域中需要關注的一個重大問題。提高教師的身體鍛煉頻率，增強教師的體能訓練是非常必要的一項任務。沒有健康的身體和心理狀態(tài)，就無法承擔高難度的教學任務，以及適應社會發(fā)展。從這個角度，教師的身體是其開展高質(zhì)量課程教學的基石，必須增強平時的鍛煉，提升身體素質(zhì)。此外，體能訓練在一定程度上能夠有助于教師緩解工作壓力，使其擁有愉悅的心情，這樣有益于教師的講學與科研工作。同時，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是一項需要長時間完成的工作，不能期待短時間內(nèi)實現(xiàn)。一般教師在就職之前就參加過此類培訓，但是在就職后，仍然需要增強這方面的培養(yǎng)。使教師在心理的修養(yǎng)、衛(wèi)生以及保健方面獲得完善的培訓，這有利于教師更快地應對各種突發(fā)事件，適應復雜的環(huán)境。

3結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，各方面的變化給高校思政教師素質(zhì)提出了更高的要求。高校思政教師想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須順應時代發(fā)展趨勢，不斷滿足這些要求，促使高校思政課教師素質(zhì)的整體提升。