非俄語專業(yè)學(xué)生的俄羅斯國情知識現(xiàn)狀及教學(xué)對策

席曉明

摘 要：俄語與俄羅斯文化類通識選修課是面向高校非俄語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的選修課程。選修學(xué)生的俄語基礎(chǔ)知識和俄語國家國情文化知識儲備不足，甚至存在大量誤解。這種情況對相關(guān)課程的教學(xué)活動帶來消極影響，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。植入式在線課程“走進俄羅斯”通過有針對性的教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計，有效緩解了這種狀況。三年的教學(xué)實踐取得了一定成效，學(xué)生滿意率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：俄語；俄羅斯國情；俄羅斯文化；選修課

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0208-02

自清康熙年間設(shè)立俄羅斯文館起，俄語成為中國重要的外語教學(xué)語種已經(jīng)有三百多年時間。隨著2013年習(xí)近平主席在哈薩克斯坦提出“一帶一路”的國家戰(zhàn)略，了解以俄羅斯、哈薩克斯坦、白俄羅斯等為代表的俄語國家的語言與國情文化知識具有更強烈的理論意義和現(xiàn)實需求。但在開設(shè)面向非俄語專業(yè)學(xué)生的通識選修課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的俄語基礎(chǔ)知識和俄語國家國情文化知識現(xiàn)狀不容樂觀。對此，課程組進行了專題研究，找出了其中的主要問題和原因，并據(jù)此制定有效的教學(xué)策略，在一定程度上解決了這一難題。

一、非俄語專業(yè)學(xué)生俄羅斯國情知識現(xiàn)狀、研究背景及意義

（一）研究背景

當(dāng)前高校本科學(xué)生的主要出生年份集中在1995年至1998年，是蘇聯(lián)解體及中國建立社會主義市場經(jīng)濟體制之后出生的一代。他們沒有經(jīng)歷過中華人民共和國建立之初外語教育“一邊倒”，片面注重俄語教育的階段。其中學(xué)外語學(xué)習(xí)一直以高考為導(dǎo)向，主觀上把英語作為重要的學(xué)習(xí)科目，缺乏俄語和俄語國家國情文化知識的學(xué)習(xí)。加之這一時期，俄羅斯經(jīng)歷蘇聯(lián)解體，國內(nèi)政治經(jīng)濟體制的動亂，俄語和俄羅斯文化在全世界范圍的影響力減弱。俄語人口萎縮，原蘇聯(lián)部分加盟共和國“去俄羅斯化”行動加速?？陀^上使中國學(xué)生能接觸到的俄語國情文化學(xué)習(xí)背景知識來源減少。一系列的因素造就了當(dāng)前俄語與俄羅斯文化類通識選修課的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。這與“一帶一路”戰(zhàn)略和語言能力建設(shè)要求相背離，是俄語教學(xué)中值得研究和解決的重要課題。

（二）研究的現(xiàn)實意義

通過對這一現(xiàn)象的深入分析和研究，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，最終使學(xué)生能在最短時間內(nèi)掌握俄語的基礎(chǔ)知識，了解俄語國家特別是俄羅斯的政治體制、宗教信仰、人口及社會問題等國情知識，增強學(xué)習(xí)興趣，提升課程的滿意度，提高教學(xué)效果。

二、研究的方法內(nèi)容及結(jié)果描述

（一）研究方法

本次研究采用問卷調(diào)查的方式。對植入式在線課程“走進俄羅斯”近三年的500名選修學(xué)生在授課之前進行了俄語和俄羅斯國情文化相關(guān)問題的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收500份，問卷回收率100%。樣本基本信息為：大學(xué)一年級至四年級本科生500人，來自安徽、上海、陜西、河北、河南、山西、山東、江西、江蘇、福建十個省份，學(xué)科專業(yè)覆蓋文、理、工、教育、藝術(shù)、體育等近43個專業(yè)（不含俄語專業(yè)）。

（二）調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果描述

1.對俄語知識的了解程度：樣本中對俄語基礎(chǔ)知識“完全不了解”的有478人，占樣本總量的95.60%；對俄語基礎(chǔ)知識“了解很少”的有22人，占樣本總量的4.40%；對俄語基礎(chǔ)知識“了解很多”的0人，占樣本總量的0.00%。認(rèn)為俄語“很難學(xué)習(xí)”的有489人，占樣本總量的97.80%；認(rèn)為俄語“難度一般”的10人，占樣本總量的2.00%；認(rèn)為俄語“容易學(xué)習(xí)”的1人，占樣本總量的0.20%。

2.對俄羅斯聯(lián)邦和蘇聯(lián)的概念區(qū)分能力：對當(dāng)今中國最大的鄰國俄羅斯聯(lián)邦和原蘇聯(lián)主要區(qū)別與聯(lián)系的調(diào)查顯示，樣本中能“準(zhǔn)確描述”的有142人，占樣本總量的28.40%；“難以描述”的有355人，占樣本總量的71.00%；“不知道”的有3人，占樣本總量的0.60%。

3.對俄羅斯藝術(shù)的了解程度：“能列舉出5個以上”俄羅斯的美術(shù)、建筑、音樂、舞蹈代表作的有17人，占樣本總量的3.40%；“能列舉出1-5個”俄羅斯藝術(shù)代表作的有480人，占樣本總量的96.00%；“完全列舉不出”任何俄羅斯藝術(shù)代表作的有3人，占樣本總量的0.60%。

4.對俄羅斯文學(xué)家的了解程度：“能列舉出5個”獲得諾貝爾文學(xué)獎的俄羅斯文學(xué)家的有0人，占樣本總量的0.00%；“能列舉出1-4個”俄羅斯獲諾獎文學(xué)家的有5人，占樣本總量的1.00%；“完全列舉不出”任何俄羅斯獲諾獎文學(xué)家的有495人，占樣本總量的99.00%。

5.對俄羅斯主要聯(lián)邦國家機構(gòu)名稱的了解程度：“能列舉出3個以上”俄羅斯主要聯(lián)邦國家機構(gòu)名稱的有33人，占樣本總量的6.60%；“能列舉出1-3個”聯(lián)邦國家機構(gòu)名稱的有466人，占樣本總量的93.20%；“完全列舉不出”任何聯(lián)邦國家機構(gòu)名稱的有1人，占樣本總量的0.20%。

6.對俄羅斯人口問題和民族問題的了解程度：“能列舉出3個以上”俄羅斯目前主要存在的人口問題的有14人，占樣本總量的2.80%；“能列舉出1-3個”目前主要存在的人口問題的有189人，占樣本總量的37.80%；“完全列舉不出”任何目前主要存在的人口問題的有297人，占樣本總量的59.40%?！澳芰信e出5個以上”俄羅斯民族名稱的有10人，占樣本總量的2.00%；“能列舉出1-5個”俄羅斯民族名稱的有488人，占樣本總量的97.60%；“完全列舉不出”任何俄羅斯民族名稱的有2人，占樣本總量的0.40%。

7.對俄羅斯主要宗教的了解程度：認(rèn)為俄羅斯人過圣誕節(jié)“在每年的1月7日”的有15人，占樣本總量的3.00%；認(rèn)為俄羅斯人過圣誕節(jié)“在每年的12月25日”的463人，占樣本總量的92.60%；認(rèn)為俄羅斯人過圣誕節(jié)“在其他日子”的22人，占樣本總量的4.40%。

三、存在的主要問題及教學(xué)對策

通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，樣本對俄語和俄羅斯國情文化知識的掌握程度不佳。加權(quán)統(tǒng)計，在選課之前非俄語專業(yè)的學(xué)生中超過90%不了解或不準(zhǔn)確了解相關(guān)知識，僅有不到10%學(xué)生掌握程度達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。能否科學(xué)地做出教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，直接關(guān)系到選修課程的教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

（一）遷移與對比法在教學(xué)中的應(yīng)用

語言遷移是外語教學(xué)中的經(jīng)典理論。它認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者在第二語言輸入和輸出兩個方向上都受到第一語言的影響。學(xué)習(xí)者在母語或者外語中的既有知識既可以正向遷移，對新語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用，也可能負遷移，對新語言的掌握產(chǎn)生不利的干擾因素。非俄語專業(yè)的學(xué)生，通常具備十幾年母語和六年以上英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。特別是英語，與俄語一樣同屬印歐語系，在語音、詞匯、語法等方面具有一定程度的相似性。教學(xué)過程中要特別利用好這一客觀優(yōu)勢，使正遷移發(fā)揮作用，節(jié)省有效的教學(xué)時間，促進俄語基礎(chǔ)知識的快速掌握，緩解學(xué)生畏難的負面情緒。

對比法，則是將相反的兩種情況進行比較，進而形成鮮明的對照，使抽象的知識具象化。學(xué)生在課程進行前對當(dāng)今俄羅斯面臨的主要人口問題無法理解。在教學(xué)實踐中要求其對比中俄兩國計劃生育與鼓勵生育的政策差異，與更為熟悉的中國人口問題相對照，學(xué)生不難得出俄羅斯當(dāng)前面臨的主要人口問題：男多女少的性別失衡問題，西多東少的地域偏差問題，死多生少的生育率負增長問題，老多青少的老齡化問題，穆（穆斯林）增斯（斯拉夫）降的民族比例問題。

（二）案例討論法在教學(xué)中的應(yīng)用

針對學(xué)生無法準(zhǔn)確地描述俄羅斯主要聯(lián)邦國家機構(gòu)名稱及職責(zé)的現(xiàn)象，教學(xué)實踐中融入了現(xiàn)實案例的討論幫助學(xué)生理解。如涉及到俄羅斯總統(tǒng)的產(chǎn)生與職責(zé)時，可以結(jié)合時政，討論當(dāng)前美國兩黨候選人特朗普與希拉里的競選經(jīng)過，通過雙方電視辯論的內(nèi)容，結(jié)合三權(quán)分立學(xué)說，分析說明俄羅斯總統(tǒng)與之異同。講解俄羅斯議會（如國家杜馬）時，可以結(jié)合巴西國會罷免羅塞夫總統(tǒng)和韓國議會彈劾樸槿惠的案例，不難理解和分析俄羅斯議會的產(chǎn)生與職責(zé)。涉及到俄羅斯檢察院職責(zé)時，融入當(dāng)前中國收視率極高的現(xiàn)象級電視劇《人民的名義》中檢察官的工作，幫助理解和記憶檢察院工作的主要特點和職權(quán)范圍。生動鮮活的案例結(jié)合教師的總結(jié)與概括，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，形象化了理論要點，豐富了課堂內(nèi)容，鞏固并系統(tǒng)化相關(guān)知識。

（三）形象化的演示活動在教學(xué)中的應(yīng)用

俄語與俄羅斯國情文化類選修課選課學(xué)生中，來自音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生占有一定比例。充分利用好這一優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在講解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，安排學(xué)生為大家演唱演奏俄羅斯著名音樂家，如格林卡、柴可夫斯基、穆索爾斯基等的作品。講解俄羅斯文學(xué)作品時，安排學(xué)生為諾貝爾獎獲得者畫素描插圖。根據(jù)一項教育心理學(xué)理論揭示，學(xué)生自我實踐并教授別人時，知識和技能掌握率在95%以上。因此，利用好課堂上的演示活動，把枯燥的知識點生動化、形象化，讓人過目難忘。

四、結(jié)論與啟示

在沒有得到正確指導(dǎo)之前，高校非俄語專業(yè)學(xué)生的俄語基礎(chǔ)知識和俄羅斯國情文化知識掌握程度很低，與中俄兩國全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系大格局不符，也與“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略對大學(xué)生的外語和國際視野要求不匹配。相關(guān)課程的教師提升學(xué)生這一領(lǐng)域知識的責(zé)任很重。但新形勢下，由于主客觀條件的限制，大學(xué)生的俄語基礎(chǔ)知識和俄羅斯國情文化知識不能按照傳統(tǒng)的講授法灌輸，而要客觀地分析其缺項及原因，通過教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)方法的科學(xué)性，巧妙提升教學(xué)效果。

基金項目：2014年合肥師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃（《走進俄羅斯》植入式“在線課程”項目）。

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