淺談普通高中高一化學課后作業(yè)的有效性研究

趙月紅

【摘 要】高中新課程改革實施以來，教師不斷注重課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，教學形式也多樣化，而作為教學中重要環(huán)節(jié)之一的課后作業(yè)卻往往被忽視，一般作業(yè)形式是：書面的多，探究的少；動筆的多，實踐的少；標準化的多，開放性的少。這種作業(yè)形式單調(diào)，學生會感到乏味、缺乏學習動力。有效的課后作業(yè)不僅是落實有效課堂教學、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，還能使學生在學習過程中智力得發(fā)展、科學素養(yǎng)得到提高、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。教師應注重作業(yè)的設(shè)計、批改、講評等環(huán)節(jié)，使化學課后作業(yè)充滿無窮的樂趣與魅力，真正成為化學教學知識落實的途徑，學生能力培養(yǎng)的的重要環(huán)節(jié)。通過設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，使學生輕松、牢固地掌握所學知識，同時在課外作業(yè)中愉快的學習、完善人格、發(fā)展個性。

【關(guān)鍵詞】高一化學；課后作業(yè)；有效性；研究

課后作業(yè)是對課堂知識的延續(xù)和補充，教師根據(jù)新課程標準和教材的要求，采用不同形式的課后作業(yè)訓練或課外實踐活動，目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是學生全面發(fā)展。學生通過課后作業(yè)能鞏固課堂上所學的知識，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有利于教師了解學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。

一、調(diào)查目前高一學生的化學課后作業(yè)的情況，包括課后作業(yè)的容量、趣味性、難易程度等并設(shè)計多樣化的課后作業(yè)

（1）創(chuàng)設(shè)具有層次性的化學作業(yè)，讓不同的學生在化學上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計課后作業(yè)時，教師要針對學生的不同差異，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，讓學生自主選擇不同層次的作業(yè)，發(fā)揮他們學習的主觀能動性并認識到自己的不足，能加強學生學習的動力，從而達到較好的教學效果。

（2）創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性的化學作業(yè)，體現(xiàn)化學的應用價值

化學作業(yè)的設(shè)計應從促進學生身心發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計出富有生命力的化學課后活動，使學生從身邊的事物中理解和鞏固化學知識，體會化學在生活中的作用，學以致用發(fā)揮學習化學的作用。

（3）創(chuàng)設(shè)具有開放性的化學作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

從情景中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展開放性思維是化學教學的最終目的。由于化學開放作業(yè)強調(diào)了學生獲得解答的過程，使學生真正成為教學活動的主人，可加強學生創(chuàng)新思維、探究合作能力的培養(yǎng)。

二、探索化學課后作業(yè)布置的有效性策略，總結(jié)成功的經(jīng)驗和實踐案例，歸納出適合化學教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)高效的課后鞏固練習形式，促進學生全面發(fā)展

（1）閱讀作業(yè)。新教材中提供了很多“科學史話”“科學視野”、“資料卡片”等，有利于開闊學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力。教師可充分利用這些教學資源，讓學生自己閱讀，相互交流討論，寫下心得體會，可取得較好的學習效果。

（2）一題多解。讓學生從不同的角度思考問題。培養(yǎng)學生獨立思考問題、擴散思維的能力。

（3）調(diào)查訪問。教師根據(jù)教學內(nèi)容確定好調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計好調(diào)查方案與形式，讓學生利用課余時間，分組帶著任務在當?shù)剡M行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告，回校交流。

（4）改進教材實驗。新教材中有較多的家庭實驗和小制作，組織發(fā)動學生通過思考、理論聯(lián)系實際、動手改進實驗，提高學生的動手實踐能力、思維創(chuàng)新能力，從而提高學生學習化學的趣味。

（5）口頭表達作業(yè)。教師總結(jié)規(guī)律，讓學生復述化學用語等記憶性內(nèi)容。如：一些定義性內(nèi)容、元素周期律、元素符號、元素化合價等。

（6）寫小論文。教師擬定好小論文題目，讓學生查閱資料并分組討論，學生暢所欲言，各抒已見，最后各自歸納并寫小論文。

三、制定出一套相應的化學課后練習的評價體系，用科學、準確的評估手段去評價作業(yè)，以促進課后作業(yè)的改進

（1）等級+符號。在批改課后作業(yè)時，我采用“等級+符號”的作業(yè)評價模式，這樣能更全面、真實的評價學生的作業(yè)。具體做法是：對學生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行評價，主要分為四類：優(yōu)秀、良好、合格和不合格。例如：在“等級”的右上角用“A”、“A+”體現(xiàn)學生在習題解答過程中反映出解題思維的靈活性與創(chuàng)新性?！癆”表示解題方法正確但思維沒有新意，“A+”表示解題思路方法獨特、有創(chuàng)意。對學習態(tài)度不端正、作業(yè)應付完成的在“等級”的右上角加上“—”，以反映學生學習態(tài)度。通過這樣的評價體系，學生能很清楚地認識到自己的不足之處，便于在今后的學習生活中揚長避短、自我完善。

（2）簡潔的語言表達。根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，有針對性的寫上適當?shù)狞c評，向?qū)W生表達教師批改作業(yè)后的感想，比如：贊美、激勵、引導、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的學習熱情，發(fā)展他們的學習能力?？傊?，教師對課后作業(yè)的評價以鼓勵、引導為主，從學生實際出發(fā)，符合化學學科的特點，重視學法指導，又要體現(xiàn)教師的教學風格，從而達到教育教學。簡潔有針對性的語言表達，貫穿著教師對學生的關(guān)愛，讓他們感受到文字無聲的力量，領(lǐng)悟?qū)W習方法，最大限度發(fā)揮作業(yè)評語的激勵功能。

四、課后作業(yè)是學生學習過程中的一個重要的組成部分，不僅可以彌補教師課堂教學中的不足，還可以復習和鞏固課堂所學知識。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能，要充分考慮到以下因素

（1）針對學生的實際差異，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

（2）注重學生動手動腦能力、創(chuàng)新思維、探究合作方式的培養(yǎng)，從而達到提高課堂效率。

（3）探討出有效作業(yè)的設(shè)計模式，提高課堂教學的效果，從而提高教學質(zhì)量。

（4）教師為學生提供創(chuàng)造的空間，促進學生學習的積極性，從而激發(fā)教師的教學智慧，提高教師的教學能力。

我們每位化學教師都有責任和義務在傳播化學知識的同時向?qū)W生傳授學習方法，使學生更好的把化學知識學以致用，提高自身的科學素養(yǎng)與科學實踐能力。同時通過課后作業(yè)培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間團結(jié)合作、取長補短、個性和諧發(fā)展，并握學習方法，學會學習提高終身學習的能力。

【參考文獻】

[1]劉知新.化學教學論——北京：高等教育出版社，1997.43

[2]鐘啟泉，崔允漷.《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社，2003