通識(shí)選修課教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)思考

謝成建

摘 要：通識(shí)選修課作為大學(xué)生專業(yè)課外的補(bǔ)充，越來(lái)越受到高等院校的重視。但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教師的教學(xué)效果都存在諸多問(wèn)題。諸如學(xué)生存在盲目選課、課程考核不嚴(yán)格及教師課程內(nèi)容準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題?；诖?，文章對(duì)高校通識(shí)選修課存在的問(wèn)題及可能的教學(xué)改革方向進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：通識(shí)選修課；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-28

一般而言，我國(guó)大學(xué)的本科課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)課三部分構(gòu)成。其中，公共基礎(chǔ)課也稱為通識(shí)選修課，課程內(nèi)容涉及學(xué)生專業(yè)以外的知識(shí)，是專業(yè)課程知識(shí)的重要補(bǔ)充。通識(shí)選修課旨在通過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、廣博性特征，使學(xué)生拓寬視野，避免單一的專業(yè)背景限制學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。特別是一些專業(yè)外知識(shí)可培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全人格。

一、通識(shí)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.選課的盲目與被動(dòng)性

通識(shí)選修課要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及未來(lái)的發(fā)展需求來(lái)選修相應(yīng)的課程。然而大部分的學(xué)生以容易通過(guò)考試為選課原則，通常選擇考核而不是考試課程，選擇上課不點(diǎn)名的課程；而對(duì)那些對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系起補(bǔ)充作用的課程卻反應(yīng)冷淡。一方面選課的情況會(huì)挫傷一些開課教師的積極性，另一方面，一些教師可能會(huì)迎合學(xué)生的口味而開設(shè)很多華而不實(shí)的課程。

2.學(xué)生不重視與課程考核不嚴(yán)格

由于必修課與選修課的分類， 導(dǎo)致學(xué)生主觀上對(duì)選修課重視不夠， 選課的主要目的在于滿足學(xué)分要求；許多教師為了保證學(xué)生選課的積極性，對(duì)學(xué)生的日常考核和期末考核也不夠嚴(yán)格。高校中多年來(lái)流行一句“選修課必逃、必修課選逃”正是這一現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。因此如何改變目前通識(shí)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高通識(shí)選修課教學(xué)的效果，這是教學(xué)改革實(shí)踐討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.教學(xué)手段單一

由于通識(shí)選修課學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院，授課教師對(duì)學(xué)生不熟悉，因此很多教師在教學(xué)過(guò)程中采取一言堂的教學(xué)方式。實(shí)際是很多學(xué)生起初對(duì)選修課是懷有一定的期待，一方面是基于對(duì)未知知識(shí)的好奇心，另一方面是對(duì)新教師的期望，但這樣的期望也很容易因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段簡(jiǎn)單而破碎，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、通識(shí)選修課的教學(xué)改革探討

1.加強(qiáng)學(xué)生選擇通識(shí)選修課課程指導(dǎo)

由于學(xué)校對(duì)通識(shí)選修課選課方面缺乏合理的指導(dǎo)，同時(shí)由于選課時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)開課教師、講課的內(nèi)容不甚了解，這樣在選課過(guò)程中就存在著很大的盲目性。學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生充分的選課時(shí)間，豐富教師背景及課程內(nèi)容介紹；同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)為選課學(xué)生提出合理的指導(dǎo)與建議。

2.提升學(xué)生對(duì)通識(shí)選修課的重視程度

通識(shí)選修課一般都是以考查的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多數(shù)都是要求學(xué)生寫一篇論文作為期末考核的依據(jù)，所以大部分學(xué)生不是根據(jù)自己的興趣愛好與知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，而是聽取往屆學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，選擇容易通過(guò)、要求寬松以及不經(jīng)常點(diǎn)名的課程。因此，應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)通識(shí)選修課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些課程可能會(huì)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)能起到幫助的作用，這也能提高學(xué)生對(duì)選修課的重視。

3.教師要提升通識(shí)選修課的教學(xué)管理與要求

一般通識(shí)選修課的課堂學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生來(lái)自不同的院系，因此教師對(duì)學(xué)生較為陌生，這對(duì)任課教師的課堂駕馭能力和組織能力有更高要求，也導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)更加困難，因此，如何讓不同背景的學(xué)生能理解講授的內(nèi)容就顯得尤為重要。針對(duì)文科與理科學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真研討，科學(xué)地設(shè)置，用通俗易懂的語(yǔ)言傳達(dá)知識(shí)，以豐富教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之， 通識(shí)選修課有利于促進(jìn)不同學(xué)科的結(jié)合，豐富學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求極為重要。要通過(guò)教學(xué)改革，讓通識(shí)選修課適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這是改革的必然途徑。

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