基于產(chǎn)教融合的傳播與策劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題與困境

曾紅宇

摘 要：傳播與策劃專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，近年來(lái)該專業(yè)教師在基于產(chǎn)教融合方面做出了許多積極的探索和大膽的嘗試，但在基于產(chǎn)教融合的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方面在業(yè)參與積極性不高，老師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方面存在困難，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在認(rèn)知偏差，影響校企后續(xù)合作等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；傳播與策劃；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-23

傳播與策劃專業(yè)是指主要面向廣告公司、文化傳播公司、各企事業(yè)單位和新媒體運(yùn)營(yíng)公司，以培養(yǎng)了解傳媒行業(yè)運(yùn)作規(guī)律且學(xué)生的專業(yè)性非常強(qiáng)的高級(jí)技能型專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生具有全媒體策劃與創(chuàng)意能力、傳媒軟件應(yīng)用能力和傳媒產(chǎn)品營(yíng)銷能力。傳播與策劃專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分。近年來(lái)，該專業(yè)教師在基于產(chǎn)教融合方面做出了許多積極的探索和大膽的嘗試，但由于該專業(yè)的特殊性及各種主觀原因影響，各方面存在較多問(wèn)題。

總體而言，如何構(gòu)建有效的頂崗實(shí)習(xí)和有效機(jī)制，強(qiáng)化傳播與策劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的功能，提高該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是該專業(yè)亟待研究與解決的課題。

一、傳播與策劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)資料不完善

2014年湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)立項(xiàng)傳播與策劃專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，對(duì)該專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，確定該專業(yè)技能為傳媒策劃技能、傳媒軟件應(yīng)用技能和傳媒產(chǎn)品營(yíng)銷技能三大模塊，教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞該三大技能進(jìn)行教學(xué)。在頂崗實(shí)踐中，學(xué)生按照教師教授的技能在企業(yè)活動(dòng)中參與實(shí)踐，企業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)技能進(jìn)行檢驗(yàn)。但是，該專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等資料。

2.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)格

傳播與策劃專業(yè)學(xué)生每年招生在150人左右，在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，文化企業(yè)不會(huì)一次性招如此數(shù)量龐大的學(xué)生實(shí)習(xí)半年時(shí)間，另外，大型的文化公司或大型媒體需要一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，但是每年傳媒類相關(guān)學(xué)生非常多，大部分本科院校沒(méi)有新聞?lì)?、廣告類、媒介經(jīng)營(yíng)類專業(yè)，高職院校的傳播與策劃專業(yè)學(xué)生與本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不大，大多數(shù)能進(jìn)入省級(jí)媒體頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要么是指導(dǎo)老師推薦個(gè)別學(xué)生，要么是因自身非常優(yōu)秀而進(jìn)入某欄目實(shí)習(xí)，由此造成該專業(yè)學(xué)生在不同企業(yè)、不同地域頂崗實(shí)習(xí)，分布面廣，行業(yè)不一。

3.頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不完善

傳播與策劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有自身特點(diǎn)，學(xué)生在文化公司、媒體或企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可能是參與策劃活動(dòng)，可能是進(jìn)行傳媒產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也可能參與對(duì)傳媒產(chǎn)品的營(yíng)銷，這對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)造成一定的困難。如先行頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)完全依靠頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)來(lái)評(píng)價(jià)，其真正參與程度如何，完成情況如何，都無(wú)法全面考評(píng)。企業(yè)一般都為實(shí)習(xí)生提供“合格”或“良好”的評(píng)定，指導(dǎo)教師考慮到學(xué)生面臨畢業(yè)問(wèn)題，基本不會(huì)給予不合格的評(píng)定。在學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)的評(píng)定意見(jiàn)上，學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的各指標(biāo)完全沒(méi)有體現(xiàn)，只有不合格、合格、良好、優(yōu)秀幾個(gè)等級(jí)，則無(wú)法完全體現(xiàn)傳播與策劃專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

二、基于產(chǎn)教融合的傳播與策劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題分析

2014年國(guó)務(wù)院高度重視高等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)工作，頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，誰(shuí)決定要求各級(jí)部門(mén)“研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合”。2016年頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求高?！皠?chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用?！苯Y(jié)合傳播與策劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，該專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)積極性不高

隨著職業(yè)教育在我國(guó)的推廣，國(guó)家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作越來(lái)越重視，希望企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，企業(yè)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任。2012年教育部下發(fā)《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最新規(guī)定》，強(qiáng)調(diào)“高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作由學(xué)校舉辦方管理，高等職業(yè)學(xué)校要保證在校生至少有半年以上頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，要選擇提供崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近的實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”。各高職院校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)校拋來(lái)的橄欖枝并不想接受，地方政府對(duì)企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有合理的利益補(bǔ)償機(jī)制，各企業(yè)只希望學(xué)生能為其創(chuàng)造利潤(rùn)，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)或培養(yǎng)效果無(wú)法保證。

2.指導(dǎo)教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)存在困難

大多數(shù)高職院校所招聘教師為剛研究生畢業(yè)的大學(xué)生，部分來(lái)自企業(yè)的教師教學(xué)幾年后與企業(yè)的聯(lián)系漸行漸遠(yuǎn)，對(duì)行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)了解不多，每年教師參與企業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)不多，理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐存在差距。長(zhǎng)期以來(lái)，各高職院校沒(méi)有專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，傳播與策劃專業(yè)學(xué)生眾多，專業(yè)教師不足10人，師資力量嚴(yán)重不足；專業(yè)教師的課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研工作非常重。導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)成為形式，教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的積極性也不高。

3.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在認(rèn)知偏差，影響校企后續(xù)合作

傳播與策劃專業(yè)與多家文化傳播公司合作，學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的主體在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)會(huì)直接影響下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)合作，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)知停留在為滿足學(xué)校要求：完成任務(wù)，可獲得學(xué)分，正常畢業(yè)，寫(xiě)好頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，讓企業(yè)簽字“合格”，讓指導(dǎo)老師簽字“合格”，即完成任務(wù)。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生自主實(shí)踐的積極性不高，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中的職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)文化培植和職業(yè)道德修煉沒(méi)有任何感悟。

三、基于產(chǎn)教融合的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題解決策略

1.促成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的政策支持

校企合作得以大力發(fā)展需要政府的支持，高職院校頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)得以開(kāi)展及提高實(shí)習(xí)質(zhì)量也需要政策支持，吸引企業(yè)參與校企合作也需要相關(guān)政策提供保障。同時(shí)，對(duì)如何保障實(shí)習(xí)學(xué)生參與該活動(dòng)時(shí)的權(quán)利與義務(wù)都需有明確的規(guī)章制度。

2.加強(qiáng)教師企業(yè)進(jìn)修，增加指導(dǎo)教師培訓(xùn)費(fèi)用

高職院校加大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的資金和師資投入，教師是活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵的保障，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用寒暑假或直接到企業(yè)掛職，了解行業(yè)對(duì)傳媒人才的需求，才能切實(shí)保障指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育

專業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以提高他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，了解頂崗實(shí)習(xí)的目的，明確活動(dòng)的意義和相關(guān)紀(jì)律，明確在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)具有企業(yè)準(zhǔn)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重身份，從而正確對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

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