高中化學(xué)課堂即時評價對學(xué)生參與效果的影響研究

陸維暢

【摘 要】即時評價是指師生在進行相應(yīng)的互動之后，教師可以及時給予學(xué)生反饋，且是一種具有評價的反饋。即時評價有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺點，從而得到提高。本文主要從如何在高中化學(xué)課堂時運用即時評價來對學(xué)生參與效果產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；即時評價；參與效果

其實，即時的評價行為與延時的評價行為是一種相對的行為，具有不同的作用。在高中的化學(xué)課堂上，合理科學(xué)地運用即時評價的教學(xué)方法，可以在一定程度上給予學(xué)生一種正面的影響。

一、通過非語言的評價，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往需要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考化學(xué)的知識，但是會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很低。究其原因，就會發(fā)現(xiàn)教師沒有對學(xué)生給予及時的評價是一個很重要的因素，當(dāng)學(xué)生得不到相應(yīng)的反饋時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會變得很消極。大部分的高中化學(xué)教師對即時評價不是很熟悉，認為物稀為貴，不能時刻給予學(xué)生評價。然而，在實際的化學(xué)教學(xué)課堂上，運用非語言的評價，來引導(dǎo)學(xué)生可以思考化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)原理》時，主要包括化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化、金屬的腐蝕與防護等，這些都是具體的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很容易看出來。如果教師不能給予學(xué)生一定的即時評價，學(xué)生可能不知道自己的學(xué)習(xí)效果到底如何。高中化學(xué)一般會采用實驗教學(xué)的方法，當(dāng)運用化學(xué)實驗解釋理論知識時，教師可以用肯定的表情來給予學(xué)生反饋。在結(jié)束之后，還可以用富有激情的聲調(diào)問：“將鋅片插入硫酸溶液中會有什么現(xiàn)象？為什么？”教師的這種行為就包含了一定的非語言的評價。首先，高中化學(xué)教師運用了行為表情語言以及行為語言，從而讓學(xué)生在一定程度上感受到了教師的用意。用激情的語調(diào)感化了學(xué)生的消極態(tài)度，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過語言評價讓學(xué)生了解化學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很希望可以了解自身的學(xué)習(xí)成果。如果教師僅僅使用非語言的評價方式，會給予學(xué)生一定的單調(diào)感，效果也不會很好。那么教師應(yīng)該將語言評價和非語言評價同時給予學(xué)生，來強化反饋的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就需要及時了解自身的學(xué)習(xí)效果，教師就可以運用語言的方式來給予學(xué)生評價。

例如，在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時，首先要讓學(xué)生了解含氮化合物都包含哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察氨的化學(xué)性質(zhì)時，讓學(xué)生從氨氣與水的化學(xué)反應(yīng)方程式中了解化學(xué)知識點。這樣的問題會引起學(xué)生的思考，學(xué)生也會在經(jīng)過一番思考之后這樣回答老師的問題：“氨氣與水反應(yīng)會形成一水含氮化合物，這種物質(zhì)十分不穩(wěn)定，受熱會產(chǎn)生氨氣和水。”這名學(xué)生的答案十分準(zhǔn)確，這時教師可以以豎起大拇指的形式夸贊他?！安粌H答得很好，最重要的是答案是精煉的?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，該化學(xué)教師就運用了非語言和語言評價的方法給予了學(xué)生即時評價，應(yīng)用了肢體語言和類語言行為。

三、通過引導(dǎo)評價讓學(xué)生了解探索知識的方向

當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，有些學(xué)生的表現(xiàn)很不好。那么，在真正即時評價時，只能給予正面的評價嗎？不能適當(dāng)?shù)亟o與負面的評價嗎？因此，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以通過引導(dǎo)性評價讓學(xué)生了解探索知識的方向，這種評價方式不會讓學(xué)生感受到教師對其的不肯定。

例如，在學(xué)習(xí)《氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸》時，教師可以讓學(xué)生通過思考化學(xué)題的方式來了解生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)：為了鑒別某白色紡織物成分是蠶絲還是人造絲，可以選用的方法是：A.滴加濃硝酸；B.滴加濃硫酸；C.滴加酒精；D.灼燒。該學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，就說是C。教師此時可以不直接給予學(xué)生評價，而是讓學(xué)生思考一下，并引導(dǎo)學(xué)生蠶絲或是人造絲的成分是什么。學(xué)生通過思考會發(fā)現(xiàn)，蠶絲的主要成分是蛋白質(zhì)，人造絲的主要成分是合成纖維，灼燒時，蛋白質(zhì)會有燒焦的羽毛氣味。蠶絲在滴加濃硝酸時，顏色會變成黃色，就可以鑒別出來。而如果加入濃硫酸，滴加酒精物質(zhì)則不會出現(xiàn)明顯的反映現(xiàn)象。所以，在學(xué)生犯下學(xué)習(xí)錯誤時，不要即時否定學(xué)生，而是通過引導(dǎo)性的評級方式讓學(xué)生了解知識的方向。

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，運用即時評價的方法可以對學(xué)生的參與性效果產(chǎn)生影響。教師合理地運用即時評價，可以鼓勵學(xué)生積極地參與化學(xué)知識的討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生客觀地了解學(xué)習(xí)的特點和引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然，教師應(yīng)該適應(yīng)即時評價的教學(xué)模式，給予學(xué)生的正面學(xué)習(xí)影響效果，從而在一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效率。本文從通過非語言的評價，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識、通過語言評價讓學(xué)生了解化學(xué)知識、通過引導(dǎo)評價讓學(xué)生了解探索知識的方向等三個方面闡述即時評價的方法。教師通過三者結(jié)合的方式產(chǎn)生的教學(xué)影響會更加顯著，希望本文的研究對高中化學(xué)教師的教學(xué)有一定的參考價值。

【參考文獻】

[1]邵義春.對初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)即時評價的認識與探索[D].廣東：廣州大學(xué)，2011：5-9

[2]劉輝.追求卓越的課堂評價之路——論指向促進學(xué)習(xí)的課堂評價[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（24）：25-28

[3]常麗.新手一成手一專家型化學(xué)教師課堂教學(xué)即時評價的個案比較研究[D].山東：東北師范大學(xué)，2007：5-8