初中物理創(chuàng)新教學(xué)研究

夏成俊

【摘 要】在初中各學(xué)科中，物理是學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難的一個(gè)學(xué)科，主要原因是兩點(diǎn)：首先，物理學(xué)習(xí)本就是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)不斷循環(huán)的過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)時(shí)是需要?jiǎng)?chuàng)新性思維的。其次，教師在教學(xué)時(shí)不是單純的理論教學(xué)，還需要一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)支撐理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)有著重大影響。因此，物理教學(xué)必然需要進(jìn)行一定的教學(xué)創(chuàng)新，本文將就初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而指導(dǎo)初中物理教學(xué)實(shí)踐，提高物理教師教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；創(chuàng)新

物理學(xué)科相較于其他學(xué)科，有著自身鮮明特點(diǎn)。首先，物理學(xué)習(xí)具有其固定思維模式，這是由于物理知識(shí)本身就有復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)特定思維框架將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，才能解構(gòu)問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)物理需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維邏輯解構(gòu)。其次，物理學(xué)習(xí)本身是理論學(xué)習(xí)和和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合過(guò)程，二者相輔相成，缺一不可。最后，物理本身生命力在于對(duì)自身不斷的探索和創(chuàng)新，這就需要學(xué)習(xí)者有著極為強(qiáng)烈的求知欲望?；谶@種特點(diǎn)，初中物理教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新研究。這不僅是出于新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的原因，更是在于物理教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)學(xué)生需要提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)扎實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆?/p>

一、創(chuàng)新教學(xué)思維

在物理教學(xué)創(chuàng)新教育發(fā)展的過(guò)程中，教師教學(xué)思維創(chuàng)新是最為重要環(huán)節(jié)，只有教學(xué)思維創(chuàng)新在先，才有教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。而思維創(chuàng)新必然要經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將直接教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師是課堂主體，而學(xué)生是客體，通過(guò)主體自身所進(jìn)行的教學(xué)，來(lái)使客體吸收這部分學(xué)習(xí)養(yǎng)分，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維建立及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，這就要求教師將自己主體地位轉(zhuǎn)化為客體，通過(guò)教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)能力。二是教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識(shí)基本規(guī)律，這種自身所探求的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，更具有持久性及吸引力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索物理學(xué)習(xí)規(guī)律性的興趣。這種學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是一種極佳推動(dòng)力，它作為一種精神因素較之物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為持久，且使得學(xué)生更愿意鉆研物理知識(shí)。這就使得學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上可以得到極大的提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)不僅包含思維創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新也是極為重要的組成部分，它主要包含兩部分內(nèi)容：

（一）理論教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，多是填鴨式教育，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性和學(xué)習(xí)倦怠感，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生自身探索欲望，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，以避免學(xué)習(xí)惰性及倦怠感的產(chǎn)生。

例如：在教學(xué)重力這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)往往不能理解為什么兩個(gè)質(zhì)量不同的物體，在同一高度墜落，卻可以在同一時(shí)間到達(dá)地面，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先思考不同重量的物體在相同高度下的下落速度是受什么因素影響的，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，在思考后設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的重力實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的差異，從而得出結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校受場(chǎng)地、資源等限制，大都偏理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而這種教學(xué)方式極不利于理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生就無(wú)法建立完整的物理學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于學(xué)生建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)縝密地邏輯系統(tǒng)是極為不利的。因此，這就要求教師在創(chuàng)新教育中平衡實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新教育中，教師和學(xué)生之間并不是相互獨(dú)立的，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體，也正是如此，創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是教師的任務(wù)，也是學(xué)生所要做的努力。只有二者相互促進(jìn)，才能使創(chuàng)新教育不斷發(fā)展，而學(xué)生的創(chuàng)新能力則是需要兩方面的培養(yǎng)才能完善：

（一）強(qiáng)化探索意識(shí)，提升求知欲

探索欲望是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探索欲望就需要教師進(jìn)行合理科學(xué)地課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中加入這種方案，在掌握基礎(chǔ)的前提下進(jìn)入思考過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方案。并且需要教師在課程設(shè)計(jì)中添加實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理知識(shí)加深理解，從而提升其探索能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨力

對(duì)于學(xué)生而言，物理知識(shí)并不是固定的，需要一個(gè)探索質(zhì)疑的過(guò)程，而學(xué)生物理思辨能力就是在不斷質(zhì)疑過(guò)程中有所發(fā)展，而質(zhì)疑精神及思辨力是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由于物理實(shí)驗(yàn)特殊性，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往會(huì)有自己的看法，而這些看法可能與理論不符合，作為教師不能急于否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)這種思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，來(lái)糾正錯(cuò)誤，這樣的做法有利于學(xué)生的思維更具有活躍性和思辨力，從而加深對(duì)理論的認(rèn)知及理解，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中物理是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，教師在這個(gè)階段實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展有著極為重要的影響，有助于學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)思維框架，這將對(duì)學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)有著極為顯著的幫助?？傮w而言，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，不論是教師還是學(xué)生，都要遵守物理學(xué)這一特性，物理學(xué)習(xí)不是一成不變的，需要審時(shí)度勢(shì)，順勢(shì)而變。教師教學(xué)通過(guò)不斷地創(chuàng)新發(fā)展有助于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平及教學(xué)理論水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高物理成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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