漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路

汪文斌

摘要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，當今社會里，企業(yè)之間的競爭不再是物資基礎(chǔ)的競爭，而是取決于人才的挖掘與培養(yǎng)。因此，學校把對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當作教學的方向和目標，而漢語言文學專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能跟不上社會前進的步伐，需要進行深入的改革與創(chuàng)新。本文從漢語言文學應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題入手，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路進行了深入的研究和探索。

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；基本思路

引言：當今社會的競爭已經(jīng)發(fā)展到了應(yīng)用型人才的競爭，我國教育的發(fā)展之路也必須向著應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，要想實現(xiàn)這樣的目標，就必須從課堂教學的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合實際練習，才能讓學生們達到學以致用的目的，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題分析

1、教學體系不健全

從當前學生們的綜合性素質(zhì)來看，大多數(shù)學生漢語言文學的基本功都比較扎實，但這扎實的知識卻只能讓他們達到“紙上談兵”的效果，卻不足以把所學到的知識運用到生活實踐當中，明顯的“中氣不足”，究其主要原因就是其教學體系的不完善性。受傳統(tǒng)教學理念的束縛，老師們?nèi)耘f太注重漢語言文學專業(yè)教學當中的理論知識教育，而沒有對學生們的應(yīng)用性及實踐性能力進行特別的重視和關(guān)注，使學生們只能掌握很多的書本知識，卻缺乏實際操練，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

2、教學模式不完善

雖然在教育體制改革的推動下，各大院校也對教學模式進行了改革與創(chuàng)新，增加了許多實踐性教學的環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也確實為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基本，但在具體的教學實踐中，這些教學資源卻沒有得到合理的利用，沒有起到真正的作用。讓這些實踐環(huán)節(jié)如同雞肋一樣，形同虛設(shè)，并沒有收到良好的效果。再加上所增設(shè)的部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容守舊，根本激發(fā)不起學生們的學習興趣和熱情，發(fā)揮不出這些實踐教學的優(yōu)勢，學生們也得不到應(yīng)用能力的提高。

3、老師的重視度不夠

在傳統(tǒng)教學理念的束縛之下，學校老師對于實踐教學的環(huán)節(jié)始終沒有提起高度的重視，而且從老師本身的綜合素質(zhì)來看，他們理論知識量充足，但自身的實踐能力欠缺，需要進行繼續(xù)的學習與培訓，有針對性的加強全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而且學校在對于老師的考核方面也氣管激勵制度，大多數(shù)老師只會對理論性的東西下功夫，熱衷于論文的發(fā)表與撰寫，對于實踐環(huán)節(jié)的研究缺乏投入，更不感興趣，這些都直接影響了漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本思路研究

1、改變傳統(tǒng)的教學理念

在新的社會發(fā)展形勢下，人才培養(yǎng)目標必須要發(fā)生轉(zhuǎn)變，因為當前社會各行各業(yè)的交叉性越來越強，只有重新對漢語言文學專業(yè)人才進行定位，才能成為社會有用之才。尤其是在我國“一帶一路”的倡導下，更應(yīng)該讓我國的漢語言文學增強對外性，在培養(yǎng)專業(yè)特色人才的同時，加強全球化市場的推進。另外，在科技水平不斷進步的今天，更要把現(xiàn)代化的工具融入到?jīng)]語言文學的教學當中，讓學生們不但要學會傳統(tǒng)的文學，更要學會運用現(xiàn)代化的工具去進行創(chuàng)新與改革。讓舊時代的“酸秀才”形象徹底得到轉(zhuǎn)變，變成能文能武的應(yīng)用型人才。而這一切的實現(xiàn)必須從改變傳統(tǒng)的教學理念入手，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)以及各種教學器具進行合理的滲透，讓漢語言文學專業(yè)人才更能得到社會各界的認可和青睞。

2、教學體系的不斷完善

雖然在新的教育體制改革下，各個學校的教學體系發(fā)生了很大的變化，但傳統(tǒng)的教學模式依然占據(jù)著主要的地位，要想讓漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標得以順利實現(xiàn)，就必須要從學生各個階段的學習實際出發(fā)，多層次、多角度、多方面的進行研究和分析，建立一套適合學生發(fā)展的教學體系，這樣才能調(diào)動起學生們的學習積極性，使教學環(huán)節(jié)充滿活力，更有利于學生對漢語言文學知識更快的接受和理解，并把它運用到社會和生活實踐當中，充分發(fā)揮出漢語言文學的應(yīng)用性。另外，對于學生的考核與評價體系也需要進行大的變革，不能成績論英雄，增加更多的實踐性考核內(nèi)容，讓學生們在掌握教材內(nèi)容之外，更多的去進行實踐與運用，可以把學生們的課堂表現(xiàn)、論文見解、交流與討論等方面的內(nèi)容都作為考核和評分的一部分，這樣才更能引起學生們對實踐方面的重視，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3、增強專業(yè)實習

只有在工作實踐中才能把書本知識變成現(xiàn)實，所以在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路上，必須要加強學生們的實習內(nèi)容，讓學生們走進企業(yè)單位，去接受各方面的考驗，作為校方可以統(tǒng)一為學生安排實習單位，為學生找到可以發(fā)揮特長的工作崗位，讓他們可以把理論知識轉(zhuǎn)化為工作實踐。另外，還要打破課堂教學的局限生，可以為漢語言文學專業(yè)的學生組織一些實踐性的活動，比如說可以參加一些文化單位的見習、開展一系列的辯論賽等等，既能增長學生們解決實際問題的能力，還可以讓他們的文學知識得到不斷的鞏固和提升，而且走出枯燥課堂的學習，更能調(diào)動起學生們的主觀能動性，一定會收到意想不到的效果。

4、提高老師的綜合素質(zhì)

在想讓學生成為社會所需之才，老師首先要提高自身的綜合素質(zhì)，對漢語言文學專業(yè)進行重新的認識，提高科研水平，實現(xiàn)教學新的突破。只有加強老師們對漢語言文學教學的理解，才能利用相關(guān)的知識，才能對學生進行綜合性的分析和教育，讓漢語言文學專業(yè)的學習更具有創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

總而言之，21世紀是人才競爭的世紀，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀的需要，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然趨勢，而各大學校只有在符合自身教學特點的基礎(chǔ)上進行教學方法及模式的轉(zhuǎn)變，把理論與實踐緊密的結(jié)合在一起，才能沖破傳統(tǒng)的牢籠，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

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