論怎樣提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

彭德東

[摘要] 數(shù)學(xué)是中職學(xué)校教育中的重要組成部分，它是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展。廣大數(shù)學(xué)教師為實現(xiàn)一種科學(xué)、有效的課堂教學(xué)目標(biāo)也進行著長期不懈的努力。目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨著若干困難。圍繞中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，對提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點重要教學(xué)方法進行了探討，希望能夠給數(shù)學(xué)教師一定的啟迪。

[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；教學(xué)效果

通過開展對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題與策略的探析對提升中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還存在著一些亟須解決的問題，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的質(zhì)量下降

我們應(yīng)該看到，在二十幾年前，中職學(xué)生的質(zhì)量是非常好的，那時實行的是計劃招生，學(xué)生考上中職學(xué)校是很不容易的一件事，一般中職生的成績都不在重點高中之下。而隨著近些年來中職學(xué)校的連年擴招，中職生的質(zhì)量也呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，尤其是近幾年中職生的生源嚴(yán)重不足，一些學(xué)校本來是準(zhǔn)備招收幾千人，而真正報考的學(xué)生卻不到幾百人。在此狀況下一些學(xué)校原本的入學(xué)考試也就形同虛設(shè)了，生源的質(zhì)量也會因此而進一步下降。一些中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，到中職學(xué)校后更難以得到教師的鼓勵與欣賞，學(xué)習(xí)的主動性也會越來越差，有的學(xué)生索性“破罐子破摔”了，這樣的狀況嚴(yán)重影響到了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）師資質(zhì)量也需要進一步提升

我們也應(yīng)該看到中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的質(zhì)量也并不盡如人意。一些數(shù)學(xué)教師雖然在剛一參加工作的時候工作的積極性比較高，但是，當(dāng)面臨中職學(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)校對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏重視的時候，原有的教學(xué)熱情會受到很大的打擊。有的教師會安于現(xiàn)狀，這對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性開展是非常不利的。因此，提升中職數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中亟須解決的問題。

（三）學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視

從中職學(xué)校現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，一些中職學(xué)校的教學(xué)指揮棒普遍以就業(yè)作為唯一的教學(xué)方向。為了讓學(xué)生具備更多的專業(yè)能力，學(xué)校在課時的設(shè)置以及考核等方面，對于專業(yè)課的實施格外的關(guān)注，而與之相反的對基礎(chǔ)學(xué)科則缺乏應(yīng)有的重視，這在極大的程度上影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施策略

（一）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好一切事情的一個重要條件。中職生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，在學(xué)習(xí)中也就會表現(xiàn)得比較被動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會因此變得不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也自然難以收到預(yù)期的效果。因此，從這個意義上來說，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要遵循“以人為本”的理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)計劃的制定以及學(xué)習(xí)方法的運用，要充分考慮學(xué)生的需要，教師要在教學(xué)中與時俱進，改變舊有的落后教學(xué)手段與教學(xué)方法，將一些先進的教學(xué)理念引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，結(jié)合學(xué)生未來的應(yīng)用需要，精選一些學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展。

（二）更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)的主觀能動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)工作就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教材為主要參考進行一系列的教學(xué)活動，對于教材之外的研究極少，教師被動地教授課程，學(xué)生則處于被動地接受知識的狀態(tài)。要想改變這一狀況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵學(xué)生自己去思考、解決問題，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念時，根據(jù)以往的教學(xué)方法，學(xué)生只是對于概念死記硬背，而對于概念中的一些知識點則很少有學(xué)生去主動思考、研究，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時，教師可以在教學(xué)中提出一些與“函數(shù)”有關(guān)的問題，如函數(shù)的定義域、周期等，讓學(xué)生自己看書并與同學(xué)討論找的問題的答案，真正地理解概念。這樣，剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用新的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生對于知識的理解更加深刻，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達到了良好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，創(chuàng)立民主的課堂氣氛，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的緊張和壓抑，在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，教師通過PPT向?qū)W生展示函數(shù)的發(fā)展歷史，經(jīng)歷的三個階段：早期函數(shù)、近代函數(shù)、現(xiàn)代函數(shù)，并且介紹我國第一位引入函數(shù)概念的清代數(shù)學(xué)家李善蘭及背景故事，這樣使函數(shù)的概念不再呆板，而是有血有肉的，具體而且生動，加深學(xué)生對函數(shù)概念知識的理解。引人入勝的“情境教學(xué)”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，學(xué)生對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)給予了非常高的好評。

（四）利用開放試題，培養(yǎng)學(xué)生的思維散發(fā)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)教學(xué)知識的同時，還應(yīng)該通過開放性試題培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和優(yōu)良的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)表達能力等多種教育功能。所以，作為中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用教學(xué)資源，為學(xué)生多多準(zhǔn)備些開放試題供學(xué)生練習(xí)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，一道開放性試題，直線y=2x+m與拋物線相交于A、B兩點，求直線AB的方程。這道題所涉及的知識點比較廣，有韋達定理、弦長公式、中點公式以及拋物線的焦點坐標(biāo)，還有直線相互垂直的條件等。這樣比較開放的試題，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)活動的過程中深切地領(lǐng)會數(shù)學(xué)的實質(zhì)。開放試題使學(xué)生不再是腦袋里裝有數(shù)學(xué)，而是充滿創(chuàng)造性思維地去研究數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常有意義的。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，獲得學(xué)習(xí)的動力，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。教師應(yīng)該順應(yīng)改革的需要，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，以揚棄的態(tài)度進行改革，綜合數(shù)學(xué)專業(yè)的特點，在實際教學(xué)中，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)的主觀能動性；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用開放試題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認(rèn)真地授課，對學(xué)生細心地引導(dǎo)，相信一定能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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