淺議高中歷史人性化課堂教學策略

戴建婭

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，要求在課堂教學的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。在高中歷史教學的過程中，開展人性化課堂教學，尊重學生在課堂教學中的想法，通過人性化的課堂教學設(shè)計，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，開展適合學生的教學方式進行教學。通過人性化課堂教學能夠讓學生深刻的對歷史知識內(nèi)容進行理解和記憶，培養(yǎng)學生正確的學習方式，能夠靈活運用各種方式進行思考和探究。因此，在高中歷史課堂教學的過程中，開展人性化課堂教學，促進高中歷史教學的發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人性化；教學策略

隨著我國教育體制改革的推進，人性化教學理念得到普遍的重視和認可，不但能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，而且能夠促進學生的綜合發(fā)展，促進學生環(huán)境適應(yīng)能力的提高。在高中歷史課堂教學的過程中，采取人性化的課堂教學設(shè)計能夠為學生和老師之間的交流提供良好的平臺，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的歷史學習興趣。因此，在高中歷史課堂教學的過程中，注重人性化課堂教學設(shè)計，采取有效的教學方式進行課堂教學。

一、擴展知識內(nèi)容，深化學生理解

在高中歷史課堂教學的過程中，教師不但應(yīng)當傳授學生歷史知識內(nèi)容，還應(yīng)當讓學生能夠?qū)v史背景有深入的了解，在此基礎(chǔ)之上能夠培養(yǎng)學生正確的看待問題的方式，能夠做到從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓，加深學生對當前時事的理解。在歷史教材中，由于教材篇幅以及其他因素的影響，對于一些歷史事件的描述過于片面或者淺顯，學生在學習的過程中很難進行深入的理解，還有可能會給學生帶來很多的疑問和誤解。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的特點和需求，進行人性化的教學，以課本內(nèi)容作為教學的基礎(chǔ)，對知識內(nèi)容進行擴展，對課本內(nèi)容中的歷史事件進行歷史背景或者一些歷史事實的補充，開展人性化課堂教學，讓學生能夠?qū)v史事件進行清晰的掌握和理解，并且能夠根據(jù)歷史背景以及史實進行客觀的、全面的分析，促進學生能夠加深對知識內(nèi)容的理解。例如，在人教版高中歷史選修一《戊戌政變》的教學過程中，文本中主要是圍繞維新派和封建傳統(tǒng)勢力之間的斗爭進行講述戊戌變法，過于注重其失敗的原因，對于變法的實際缺陷缺少有效的闡述。在課堂教學的過程中，教師如果單純的按照文本中的內(nèi)容進行講解，學生就會產(chǎn)生一種錯誤的認識，就是戊戌變法的失敗主要是由于封建勢力的強大和阻撓，對戊戌變法失敗的原因產(chǎn)生片面的認識，因此，教師應(yīng)當考慮學生的這種認識偏差，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容對課堂教學進行設(shè)計，擴展戊戌變法中相關(guān)的一些史實，讓學生能夠?qū)ξ煨缱兎ǖ谋尘?、?jīng)過以及結(jié)果更加客觀全面的認識，促使學生能夠做出正確的客觀的分析，加深學生對歷史內(nèi)容的理解。

二、利用圖像和文字進行結(jié)合，充分利用課堂教學資源

雖然高中學生已經(jīng)有了很好的抽象思維能力，但是形象的認知方式能夠更加加深對知識內(nèi)容的學習和理解。在高中歷史課本內(nèi)容中，教師應(yīng)當對教材中的插圖以及和課堂教學內(nèi)容相關(guān)的圖畫、圖片以及漫畫等內(nèi)容進行深入的發(fā)掘和利用，豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，同時還能夠體現(xiàn)人性化課堂教學。在高中歷史課堂教學的過程中，由于學生面臨著升學考試的壓力，教師在教學的過程中夠重視知識內(nèi)容的傳授，忽略了學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，采取傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，導(dǎo)致課堂教學枯燥無味，學生缺少學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒。因此，在課堂教學的過程中，教師利用圖文結(jié)合的教學方式，能夠讓學生更加直觀的對課堂教學內(nèi)容進行理解，同時能夠增加學生對課堂內(nèi)容學習的體驗。因此，在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當對圖文結(jié)合的優(yōu)勢進行了解，對教學資源進行充分的利用和發(fā)掘，或者是結(jié)合教學內(nèi)容對相關(guān)的圖片進行搜集用來輔助教學。在人教版高中歷史必修一《同盟會的建立和革命形勢的發(fā)展》的教學中，有關(guān)同盟會的知識內(nèi)容講解時，教師可以利用課本中的插圖進行教學，向?qū)W生進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，利用插圖吸引學生的注意力，并且利用插圖中的“驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)”等字樣進行課堂教學的開展，讓學生對同盟會的宗旨進行深入了解。通過這樣一幅簡單的插圖能夠讓學生對同盟會的宗旨進行全面的了解，同時還能夠讓學生了解政黨成立的三大重要要素。因此，在高中歷史教學的過程中，通過圖文結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對知識內(nèi)容的了解，增加學生的記憶。

三、歷史情境重現(xiàn)，增強學生的切身體驗

人性化課堂教學的重要體驗就是能夠以學生為主體，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。因此，在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當采取科學合適的教學方式，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，為學生參與課堂教學營造良好的機會和平臺。在高中歷史課堂教學的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，通過播放相關(guān)的影視視頻、資料視頻或者模擬歷史場景等對歷史中的事件進行演繹和重現(xiàn)，讓學生通過對視頻的觀看或者對角色的扮演等能夠切身體會到歷史人物中的情感，感受時代背景下的情感和思緒。通過這樣的教學方式能夠讓學生和歷史進行零距離的基礎(chǔ)，更加加深學生對歷史事件的理解和感悟。例如，在人教版高一歷史《天平天國運動》的教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生播放影視劇《太平天國》的相關(guān)片段，讓學生通過對視頻的觀看能夠增加學生的情感感受，感受當時時代下的歷史情境，對于歷史人物的情感以及整個歷史事件的過程進行深入的理解，掌握其中的歷史知識內(nèi)容。通過這樣能夠豐富課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的正確的歷史思維，引導(dǎo)學生正確的方式看待問題。通過歷史情境的重現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學生正確的解讀歷史，向?qū)W生更好地呈現(xiàn)歷史，鼓勵學生進行思考，敢于發(fā)表自己的假借，加深對歷史內(nèi)容的感悟。

四、注重課堂教學的語言和表情，呈現(xiàn)人性化課堂

在高中歷史課堂教學的過程中，教師應(yīng)當注重課堂教學的語言以及表情。在課堂教學的過程中，教師的言行舉止能夠?qū)W生產(chǎn)生很多方面的影響和暗示，教師情態(tài)的表露能夠?qū)W生的情緒進行感染，給課堂教學的效果帶來一定的影響。因此，教師在課堂教學的過程中應(yīng)當注重自己語言和表情的控制，針對課堂教學內(nèi)容的不同采取不同的教學方式和語言。教師在課堂教學的過程中應(yīng)當時常帶有微笑，不能夠帶有不良的情緒開展課堂教學。在高中歷史課堂教學的過程中，教師的語言應(yīng)當準確，具有科學性，不能夠影響學生對知識和概念的理解，注意課堂教學的應(yīng)當生動形象，吸引學生的學習興趣，增加課堂教學的感染力，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中進行知識內(nèi)容的學習。因此，在歷史課堂實際的教學過程中，教師應(yīng)當運用幽默詼諧的語言進行教學，能夠有效的減少學生心理和生理的緊張疲勞，為學生營造良好的學生氛圍，促進學生對知識內(nèi)容的學習。例如，在人教版高中歷史《解放戰(zhàn)爭》的教學過程中，針對三大戰(zhàn)役的內(nèi)容講解時，教師可以采用毛澤東對三大戰(zhàn)役的一些形象比喻進行課堂教學，遼沈戰(zhàn)役的形象比喻是“關(guān)門打狗”；淮海戰(zhàn)役的形象比喻是“甕中捉鱉”；平津戰(zhàn)役的形象比喻是“先兩頭后中間”。通過這樣的幽默形象的比喻進行教學，能夠吸引學生的注意力和思考，雖然是比喻但是也是根據(jù)戰(zhàn)役的情況進行比喻的，引導(dǎo)學生對其進行深入的思考和探索。

五、結(jié)語

在高中歷史課堂教學的過程中，開展人性化課堂教學，應(yīng)當突出學生的主體作用，尊重學生的個性化發(fā)展，滿足學生在課堂學習中的需求。因此，需要不斷的進行改革和創(chuàng)新教學方式，促進歷史課堂教學的發(fā)展。

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