翻轉課堂模式在高中數(shù)學教學中的應用

劉通

摘要：從長遠角度來看，我國數(shù)學教育已經(jīng)經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程，到目前為止，很多學校的教學手段比較單一，同時存在傳統(tǒng)教學模式占比較多的現(xiàn)象，這種教學方式不僅不能滿足現(xiàn)代教育的需要，其中存在的一些缺點也阻礙著數(shù)學教學的不斷發(fā)展，影響我國數(shù)學潛在人才的挖掘和培育。因此，本文對當前形勢下就翻轉課堂模式數(shù)學教學探討。

關鍵詞：翻轉課堂模式；數(shù)學教學；發(fā)展；數(shù)學軟件

我國教育工作基本包含幼小時期、小學時期、初中時期、高中時期、大學時期等，小學時期和初中時期可以說是我國學生必須接受教育的時期，而高中時期的教育存在更大的難度和更高的高度，甚至此時教育質量的高低直接影響民族未來的發(fā)展方向和進步程度。良好的高中教育會讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以這個時期教師的教學方法和教學模式必須受到足夠的重視。和其他很多學科相比較而言，數(shù)學應該是較為難學難教的學科，很多教師和家長也已經(jīng)意識到高中數(shù)學的重要性，紛紛尋求專業(yè)教師幫助學生提高數(shù)學成績，從這一方面也可以間接反映高中數(shù)學教學的重要性。因此，本文圍繞高中教學中比較流行的翻轉課堂教學模式，從高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應的實施方法。

一、我國高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題

在我國數(shù)學教學的發(fā)展歷程中，由于很多教師都使用較為傳統(tǒng)的方法進行教學，使得數(shù)學教學的效率不是很高。即使在計算機技術普及的當今社會中，有些固守的教師依舊采用傳統(tǒng)說教教學模式，在此我們并不是全盤否定傳統(tǒng)教學模式，而是在時代不斷進步的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新教學模式相比具有很多不良之處，甚至有些教學模式難以跟上家長和學生的需求。學生一直受制于該種環(huán)境下，難免會對數(shù)學產生煩厭心態(tài)，長期處于這種環(huán)境下也難以愛上數(shù)學。

二、翻轉課堂模式的實施方法

（一）師生互動與心態(tài)調整相結合

根據(jù)教學內容來設計教學流程是保證翻轉課堂模式開展的首要環(huán)節(jié)，對于教學經(jīng)驗還不是很豐富的年輕教師而言，教學前的準備活動直接影響著該教學模式的實施效果。在該模式的開展設計與類型選用上可以多借鑒同行中經(jīng)驗相對豐富的教師，多和同事溝通探討，尋找適宜的實施亮點；收集整理一些實用性強的教學環(huán)節(jié)，在模仿參考別人的基礎上，逐步使自己能熟練運用翻轉教學模式，唯有這樣才能從容應對來自高中生多變化、多樣化的需求，從而幫助數(shù)學教學實現(xiàn)更高的教學質量，引發(fā)出更加有價值的教學內容。其次，教師應盡可能多得通過多媒體設備來設計生動有趣的教學課件，吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學習興趣，在提高自己在多媒體資源方面的應用能力，可以隨機地調整教學模式的角度和方法，另外提高學生的專注力。

（二）建立教師管理制度和學生管理制度，針對教師教學實施教學評價制度

當前，高中數(shù)學翻轉教學模式依舊存在很多管理上的問題，包括安全管理、秩序管理和設施設備的管理等等。到目前為止，由于部分教師固步自封，思想守舊，再加上其他外界因素，甚至很多教師沒有聽過翻轉課堂模式，更別說在高中數(shù)學課堂中熟練運用該模式。要想解決這些問題，學校的管理者就必須清楚地了解這些問題的現(xiàn)狀，重視高中數(shù)學教學工作中的重點與難點。首先要考慮師生在課堂上角色的轉變，高中生此時已經(jīng)具備較為完善的世界觀和價值觀，在翻轉課堂教學的過程中，很多教師應該受到學校管理制度的約束，拋棄傳統(tǒng)教學中可能存在的主觀地位。因此學校管理者應該制定全面合理的教師管理制度和學生管理制度，保證翻轉課堂模式的順利實施與教學的順利進行。同時對于教師的教學要有完備的教學評價制度，不光要重視教學的結果，更要重視教學的過程，充分發(fā)揮每一次教學的作用，給學生創(chuàng)造一個安全良好的自主學習的環(huán)境。

（三）轉變師生的課堂地位和心態(tài)

和其他學科相比較，高中數(shù)學已經(jīng)具備一定難度，一旦教師沉迷于傳統(tǒng)教學模式，忽略學生主觀能動性的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)，就很容易給學生的學習心態(tài)和學習方法帶來困擾，從而難以實現(xiàn)翻轉課堂的價值。比如在實際教學過程中，高中數(shù)學中的立體幾何教學部分算是教學的重難點，如果教師僅僅依賴實體模型的展示向學生講解知識點，那么學生很難深入到立體幾何模型內部深入探討幾何模型的規(guī)律。如果教師選擇使用翻轉課堂模式實施教學，那么教師不僅可以運用實體幾何模型，還可以使用強大的3D技術和互聯(lián)網(wǎng)設備向學生全面深入地展示立體幾何內部原理，從而更有效地解釋三維空間與二維空間的區(qū)別。另外，翻轉課堂模式可以讓學生更清晰更直觀地辨別立體幾何地結構，分辨不同幾何圖形的內在特征，強調教學過程中學生的理解與認知。

三、結語

翻轉課堂模式的出現(xiàn)離不開國家先進計算機技術的支持，在高中數(shù)學教學中融入翻轉教學模式，意味著我國教學模式的創(chuàng)新和與時俱進，不僅可以幫助教師提高工作效率，而且可以幫助學生進一步深入消化教學知識。教學的主要目的是為了培養(yǎng)素質高的全面人才，教師的存在的意義不僅幫助學生提高知識內涵，更要指導學生走向正確的人生之路。所以，教師及相關人員一定要不忘初衷，堅守原則，貫徹落實教育思想方針，幫助學生在學習過程中感悟學習的魅力，從而為國家培育優(yōu)良的高端人才。

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