小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有講究

閆紅

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的正確指導(dǎo)，對(duì)于提高閱讀效果十分重要。從小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀計(jì)劃、閱讀特點(diǎn)等方面，進(jìn)行閱讀方向、閱讀時(shí)間、閱讀范圍、閱讀方法的指導(dǎo)實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)

課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的途徑之一。如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其在學(xué)生閱讀材料、閱讀時(shí)間和閱讀方法等方面，提出了自己的觀點(diǎn)和做法，與同仁商榷。

一、了解學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)閱讀方向

1.激發(fā)和保護(hù)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，堅(jiān)持自己的課外閱讀行為，并堅(jiān)持下去，如成功或失敗的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，前者會(huì)提高自我效能感；如替代性經(jīng)驗(yàn)，看到其他水平與自己相差不大的學(xué)生的閱讀成功經(jīng)，同樣會(huì)增強(qiáng)自我效能感，自己同樣能完成同樣的閱讀任務(wù)；具有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)，能夠提高他們的自我效能感等。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)可以充分發(fā)揮上述因素的優(yōu)勢(shì)，更好地激發(fā)、保護(hù)和提高學(xué)生的自我效能感，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.激發(fā)和提高學(xué)生課外閱讀的外在動(dòng)機(jī)

（1）為學(xué)生建立課外閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生為了同學(xué)中的地位、贏得了學(xué)生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)，他們進(jìn)行的語(yǔ)文課外閱讀完全是為了豐富自己用來(lái)炫耀的知識(shí)。（2）為學(xué)生課外閱讀的成績(jī)提供反饋。師生交流中，通過交談、討論等，提出自己的看法，為自己和其他學(xué)生的課外閱讀成果提供反饋，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為。（3）激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。語(yǔ)文課外閱讀成果的反饋，勢(shì)必影響著一些學(xué)生，會(huì)有一些反應(yīng)，如一些感到知識(shí)面狹窄的學(xué)生因落后而不高興；有的還看到有很大的進(jìn)展的同學(xué)原先的學(xué)習(xí)不如自己，擔(dān)心自己將繼續(xù)被超過；看到閱讀能力和自己大致相同的，產(chǎn)生焦慮感等。這些反應(yīng)會(huì)刺激這些學(xué)生的共同實(shí)踐，即加強(qiáng)課外閱讀，以避免落后。

二、掌握學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀范圍

引導(dǎo)學(xué)生多讀古今中外的名篇佳作，避免課外閱讀資料中出現(xiàn)“性和暴力”等傾向的內(nèi)容。

首先，把學(xué)生閱讀由課內(nèi)向課外延伸，及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的優(yōu)秀書籍，如教學(xué)《海底世界》，即可介紹閱讀《海洋》；教學(xué)《小壁虎借尾巴》，可介紹閱讀《尾巴的功能》，教學(xué)《三顧茅廬》后，可介紹學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等。

其次，采取問卷調(diào)查、家庭訪問等方式，了解不同學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)，然后分層分類推薦課外閱讀書目。如科技知識(shí)類的讀物，低年級(jí)學(xué)生可閱讀《生活小常識(shí)》（注音本）《告訴我為什么》等，中年級(jí)學(xué)生可閱讀《四季星座》、《奇趣博物館》等，高年級(jí)學(xué)生可閱讀《打開智慧之門的金鑰匙》、《上下五千年》等。如文學(xué)作品類的作品，低年級(jí)學(xué)生可閱讀注音類的《看圖學(xué)成語(yǔ)》、《安徒生童話》等，中年級(jí)可閱讀《中外歷史故事》、《唐詩(shī)三百首》等，高年級(jí)學(xué)生可閱讀《福爾摩斯探案集》、《讀書美簡(jiǎn)》等。如應(yīng)用文方面，讓學(xué)生閱讀《跟我學(xué)寫日記》（低年級(jí)）、《板報(bào)稿》（中年級(jí)）、《如何做會(huì)議記錄》（高年級(jí)）等。

三、落實(shí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀時(shí)間

1.統(tǒng)一規(guī)定課外閱讀的時(shí)間

為了保證學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間，除了要求學(xué)生在家中自覺閱讀外，學(xué)校應(yīng)該有統(tǒng)一的要求，如每天放學(xué)前的20分鐘定為全校學(xué)生的“自由閱讀時(shí)間方”，方便教師進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)；各班級(jí)也可以結(jié)合自己的實(shí)際，每周抽取兩課時(shí)用來(lái)學(xué)生的課外閱讀，并納為課程表，這樣做，保證了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，強(qiáng)化了教師的閱讀指導(dǎo)作用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀效果。

2.制定適合的課外閱讀計(jì)劃

指導(dǎo)學(xué)生制定每周、每月的閱讀計(jì)劃，制定好各周的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間。每天不一定閱讀很多書目，但每天要按時(shí)讀書，有了閱讀時(shí)間表，長(zhǎng)此以往可以養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

例如，每天晨讀前抽15分鐘精讀1-2個(gè)故事，思考故事的啟示；每天中午課前抽20分鐘分享自己閱讀的好書和新書，交流彼此的閱讀體會(huì)；每天晚上睡覺前進(jìn)行20分鐘的閱讀；每周末抽取15分鐘進(jìn)行本周的閱讀回顧及整理、提前做好下周的讀書匯報(bào)；每周要讀完哪本書，每月要讀完哪幾本書等，都要列入計(jì)劃并利用周末檢查完成情況，在計(jì)劃表中做好記錄等。

四、洞悉學(xué)生課外閱讀特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀方法

依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和語(yǔ)文課外閱讀要求，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)瀏覽、查找、標(biāo)記、摘抄、卡片、寫筆記等閱讀方法，并熟練使用常用的字典和字典，并學(xué)會(huì)借助各種工具、書籍和媒體等進(jìn)行課外閱讀。比較科學(xué)的課外閱讀方法有：

（1）瀏覽。也稱為“泛讀”，是相對(duì)精讀的一種快速閱讀方法。瀏覽有兩種，一種是了解式瀏覽，即閱讀一篇文章或一本書，只要知道其內(nèi)容、主要思路、技術(shù)等即可；另一種是涉獵式瀏覽，即即時(shí)瀏覽雜志、報(bào)紙、選集等，從目錄或標(biāo)題中即可找到需要的內(nèi)容，或者自己關(guān)注的知識(shí)，或者比較新的信息，或者自己較感興趣的內(nèi)容等。瀏覽的方式一般為默讀，“一目十行”即可。

（2）檢索：即在語(yǔ)文課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)正確使用多語(yǔ)言工具書，對(duì)閱讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢查、驗(yàn)證、校正勘誤，以獲取自己所需要的知識(shí)內(nèi)容，并驗(yàn)證其正確性。

（3）圈點(diǎn)勾畫。即在語(yǔ)文課外閱讀過程中，對(duì)部分內(nèi)容或要點(diǎn)用某些自己熟知的符號(hào)“做上記號(hào)”，以突出重點(diǎn)。如在新詞生詞和難詞等下面點(diǎn)上“·”；關(guān)鍵詞下標(biāo)上“△”；在過渡句、總括句、名言警句下標(biāo)上“—”；用〔〕表示重點(diǎn)段和結(jié)構(gòu)段；用“？”表示疑點(diǎn)、難點(diǎn)等等，這些符號(hào)的運(yùn)用因人而異。

（4）摘錄。即把閱讀中遇到的重要句子和段落、重要的觀點(diǎn)和材料、重要的典故和數(shù)據(jù)、精辟的評(píng)論和片段等進(jìn)行原文抄下，以方便以后再次閱讀、使用。

（5）資料卡片：這是閱讀文章、書籍、資料積累的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，每張卡只記一個(gè)問題或一個(gè)例子?？ㄆ蠎?yīng)標(biāo)明書名、作者、版本和文章頁(yè)碼、日期等內(nèi)容?？ㄆ笮∠嗤?，注明序號(hào)，方便以后歸類查閱。

【參考文獻(xiàn)】

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