尋找愛的密碼
——浙江省桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗小學(xué)“愛的教育”紀(jì)實(shí)

◎ 楊建偉

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗小學(xué)作為一所小班化特色學(xué)校，猶如一個新生命潛藏著教育的無限生機(jī)。而要實(shí)現(xiàn)種種可能，離不開愛的陽光，愛的雨露。幾年來，全體濮院茅盾實(shí)驗小學(xué)人，正行走在“愛的教育”路上，“尋找愛的密碼”。所有學(xué)生在愛的陽光照耀下，健康成長。

一、入學(xué)教育，尋找愛的初始密碼

對于剛踏入小學(xué)的孩子來說，一年級的學(xué)習(xí)是陌生的，更是新奇的。尤其是開學(xué)典禮，從某種意義上來說，它是每一學(xué)期學(xué)校教育的起跑線，也是學(xué)生成長的新節(jié)點(diǎn)。它承載著學(xué)生對新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的所有期待和夢想。所以，開學(xué)典禮該如何擺脫常規(guī)框架，點(diǎn)燃學(xué)生愛校激情，實(shí)施愛校啟蒙，培植愛校責(zé)任感，成為我校開學(xué)實(shí)行“愛的教育”的首要命題。

（一）借助新媒介，開啟學(xué)生成長之門

有了對開學(xué)典禮活動的深切探問，我們嘗試將開學(xué)典禮活動化、主題化、課程化。力求短小精悍，生動活潑。尤其主張讓全體學(xué)生人人參與，主動參與，而非常規(guī)地參加。而要實(shí)現(xiàn)這樣的理念，我們借助了特殊媒介——“開學(xué)護(hù)照”。在“開學(xué)護(hù)照里”，我們分別設(shè)計了“我的成長目標(biāo)”制定、“我的成長伙伴”合影、“我的成長導(dǎo)師”簽名等一系列欄目。

在開學(xué)典禮上，沒有了慣常的各種發(fā)言，取而代之的是代表生肖年份的神秘卡通嘉賓，通過大屏幕滾動，現(xiàn)場抽取幸運(yùn)學(xué)生，并頒發(fā)獎品，一本精美繪本。幸運(yùn)同學(xué)發(fā)表獲獎感言。這一環(huán)節(jié)牽動著在場所有孩子的心。而接下來則是班主任向每一位孩子頒發(fā)他們上學(xué)以來的第一張“開學(xué)護(hù)照”，這將成為他們?nèi)松飞系拿篮没貞浐统砷L見證。接著，每位同學(xué)拿著“開學(xué)護(hù)照”開始跨班級尋找自己最想認(rèn)識的新伙伴，合影簽名留念。然后，學(xué)生靜下心來思考自己新學(xué)期的成長目標(biāo)，并用簡潔的文字或圖畫記錄下來。最后，學(xué)生拿著這一“護(hù)照”，尋找適合自己的成長導(dǎo)師簽名，蓋上“開學(xué)紀(jì)念章”，領(lǐng)取“開學(xué)小禮物”。在頒發(fā)“開學(xué)護(hù)照”的系列活動中，每一個孩子都參與了活動，活動已經(jīng)屬于每一個人。孩子們憑借這一新媒介，尋找著愛校的初始密碼：抽取幸運(yùn)獎，感受學(xué)校生活的新奇有趣；牽手新伙伴，感受同學(xué)之間的純潔友愛；簽名成長導(dǎo)師，感受教師的深情關(guān)愛。

（二）設(shè)想新升級，刻錄六年成長足跡

“開學(xué)護(hù)照”作為我校德育的一個特殊媒介，拓展了開學(xué)典禮的時空，使學(xué)生獲得厚重的參與感，建立起對學(xué)校生活的熱愛之情，培養(yǎng)了每一個孩子的責(zé)任心。如果能將成長主題化、活動化、課程化，固化每一個孩子的成長足跡，給他們留下美好的記憶，則意義更深。據(jù)此，我們設(shè)想將“開學(xué)護(hù)照”貫穿整個小學(xué)階段，形成系列。首先，我們將每一學(xué)年的“開學(xué)護(hù)照”設(shè)置一種專屬色彩，如國旗紅、小草綠、天空藍(lán)、秋葉黃等等，并貼上不同的生肖郵票；其次，為每一學(xué)年的開學(xué)護(hù)照設(shè)置不同的主題和欄目，保證創(chuàng)意感和系列性；最后，小學(xué)6張“開學(xué)護(hù)照”將保存在學(xué)生的成長手冊中，作為成長記錄見證學(xué)生的快樂時光。

二、節(jié)日活動，尋找愛的實(shí)踐密碼

蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中寫道：“人應(yīng)當(dāng)奉獻(xiàn)，我們生活的全部意義，就在于我們?nèi)紤?yīng)當(dāng)盡義務(wù)，不然就不可能活下去?！?/p>

作為低年級的孩子，他們也時刻都生活在他人的奉獻(xiàn)之中。如何讓他們從小就懂得奉獻(xiàn)的思想，是他們社會成長的必修功課。因此，我校嘗試?yán)霉?jié)日活動，引導(dǎo)學(xué)生去體悟怎樣奉獻(xiàn)，并應(yīng)該怎樣得到奉獻(xiàn)，感恩他人的奉獻(xiàn)。

（一）一樣的中秋，不一樣的情誼

中秋節(jié)是一個團(tuán)圓的節(jié)日。在這樣一個特殊的日子里，班主任老師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化普及之后，引導(dǎo)孩子們想一想：哪些人需要我們?nèi)リP(guān)愛？孩子們首先想到的當(dāng)然是自己的親人。于是孩子們寫上對父母的祝福，將月餅送到爸爸媽媽的手中。家長們在享受美味的同時，收獲著滿滿的愛！要知道往年的此刻，都是家長給孩子分月餅，送祝福。真是“年年歲歲花相似，今朝家有賢子女”。更為可貴的是，在老師的引導(dǎo)下，孩子們還想到了敬老院的老人們。師生以及部分家長，拿著中秋月餅到敬老院去慰問。孩子們還陪老人們聊天、看電影、打保齡球、做游戲、為老人們表演節(jié)目。一個習(xí)以為常的傳統(tǒng)節(jié)日，成了孩子們踐行愛、表達(dá)愛的最美時光。

（二）母親節(jié)，我要給媽媽一個驚喜

為落實(shí)“育人活動化”、“活動課程化”的德育理念，我校在母親節(jié)到來之際，開展了一次“愛的實(shí)踐”活動，鼓勵孩子們用自己獨(dú)特的方式給媽媽一個驚喜，感受一份快樂、一份幸福。

母親節(jié)當(dāng)天，孩子們各自開展“愛的驚喜”大行動。有的送上最直接的驚喜，在母親的耳邊輕輕道一聲“媽媽，我愛你”；有的給媽媽最溫馨的驚喜，拿零花錢去菜市場買來媽媽愛吃的菜，和爸爸一起為媽媽做一頓可口的飯菜；有的和爸爸一起做一張賀卡給媽媽送上深深的祝福；有的給媽媽最實(shí)用的驚喜，為媽媽梳頭，分擔(dān)家務(wù)，做媽媽的小幫手；有的給媽媽最美麗的驚喜，用零花錢給媽媽買巧克力，并送到正在忙碌的媽媽嘴里；還有的給媽媽最浪漫的驚喜，去擁抱一下自己的媽媽，在媽媽臉頰送上一吻。

“誰言寸草心，報得三春暉！”孩子們對母親愛的表達(dá)是稚嫩的，可心底里對母親的愛是最天然、最真摯的！他們用自己的行動尋找愛的實(shí)踐密碼。

三、期末游園，尋找愛的成長密碼

期末學(xué)業(yè)綜合評價是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，它聚合了學(xué)生、家長和學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量的期待。自我省統(tǒng)一實(shí)施中小學(xué)學(xué)業(yè)評價改革以來，各種無紙筆測試評價辦法頻出，其中“游園闖關(guān)”逐漸成了小學(xué)低年級評價方式改革中的新寵。它融游戲性、趣味性、知識性、科學(xué)性于一體，受到了廣大學(xué)生、家長和老師的歡迎，在一定程度上緩解了應(yīng)試的壓力，給教育教學(xué)改革工作帶來了新契機(jī)、新動力。我校在學(xué)習(xí)借鑒各方游園活動成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性開展了“感恩式”闖關(guān)游園活動。

（一）特殊考試，傳遞愛的聲音

我校的期末游園設(shè)有5關(guān)，分別是“踏石過河”、“積木搭高”、“玩轉(zhuǎn)棋子”、“英語會話”和“感恩表達(dá)”。每一關(guān)都是根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)綜合能力發(fā)展評估指標(biāo)來精心設(shè)計的。比如在“英語會話”中，老師根據(jù)本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備了很多動物的叫聲和文具、食物等，孩子們在和老師的對話中完成考查，用英語說出各對象的名稱。在“玩轉(zhuǎn)棋子”中，孩子們要從盒子里抓出一把圍棋子放到桌上，先估一估有多少顆，再數(shù)一數(shù)，最后把這些棋子有序地分成兩堆，要求邊分邊說，手口對應(yīng)?！坝⒄Z會話”把無聲英語變成有聲英語，“玩轉(zhuǎn)棋子”把數(shù)的組成由靜態(tài)變成動態(tài)，還可以考察孩子的思維過程。學(xué)生每闖過一關(guān)，就將獲得一個“密碼”。成功闖過4關(guān)后，學(xué)生就得到了一個8位數(shù)的親情密碼。學(xué)生拿著這個號碼，打開一個密盒，取出一封特殊的信，開啟最后一關(guān)“感恩表達(dá)”。這封信是家長寫給孩子的第一封信，信里記錄著孩子進(jìn)入小學(xué)以來在父母眼中的點(diǎn)滴進(jìn)步，寄托著家長對孩子最殷切的希望。如：“寶貝，遇到困難的時候要勇敢”，“媽媽希望你，要養(yǎng)成主動完成作業(yè)的好習(xí)慣，少看電視，多運(yùn)動”等等，言之切切，情之深深。在這個特殊情境里，成功“闖關(guān)”的孩子們拿到了這封珍貴的信后，都迫不及待地大聲念出來。有的念著、念著，笑了；有的念著，念出了紅眼圈了；還有個別孩子瞬間哽咽，泣不成聲。根據(jù)闖關(guān)要求，學(xué)生在朗讀父母來信之后，要回復(fù)簡短的口信給爸媽。短暫思考之后，老師用手機(jī)錄下孩子的口信，并立即將語音發(fā)送給家長。“爸爸媽媽，收到你們的來信，我特別高興，謝謝你們給我的愛！，我一定會更加努力的，好好學(xué)習(xí)，做一個勇敢的小男子漢?！?/p>

當(dāng)收到孩子的語音口信時，家長紛紛留言表達(dá)感動之情。親子之間的真情溝通，通過這種特殊形式，達(dá)到了心靈的交融。學(xué)生透過文字，看到了父母對自己深深的愛；家長則通過語音，感受到了孩子的感恩之情。接下來，孩子們還將通過繪本創(chuàng)作，結(jié)合寫信方式，實(shí)現(xiàn)愛的表達(dá)，不斷尋找愛的成長密碼。

（二）設(shè)想新升級，感恩一路相伴

人的成長總是基于心靈的自覺，而感恩是喚醒心靈自覺的重要途徑。為此，我校設(shè)想在未來的期末游園中，繼續(xù)循著“育人活動化”、“活動課程化”的理念，在一二年級開展“感恩親人”，三四年級開展“感恩他人”，五六年級開展“感恩社會”系列活動，讓學(xué)生在一次一次的活動中豐富對愛的認(rèn)識，對成長的領(lǐng)悟，同時也是對愛的成長密碼的深入解讀。