悅讀趣寫 文化育人—山東省臨朐縣南苑小學(xué)的實(shí)踐探索

◎ 潘福芹

山東省臨朐縣南苑小學(xué)，積極探索“規(guī)范+特色”的辦學(xué)理念，以語(yǔ)文教學(xué)改革中的“悅讀趣寫”作為撬動(dòng)學(xué)校改革的核心載體，為學(xué)生的人生奠基。

一、悅讀趣寫，源于困惑與思考

基于學(xué)?，F(xiàn)狀，我們先從小處著手，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了一次調(diào)查。發(fā)現(xiàn)問題如下：一是教師教學(xué)目標(biāo)不明確；二是教師對(duì)閱讀重視程度不夠；三是課堂不注重方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)。

針對(duì)上述原因，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際推行引發(fā)學(xué)生興趣的“悅讀趣寫”活動(dòng)。其本質(zhì)就是快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，內(nèi)涵是抓住讀寫，夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)能力。我們從悅讀趣寫入手，找到了學(xué)校整體發(fā)展的動(dòng)力，從而形成南苑小學(xué)的特色，形成以點(diǎn)帶面，文化育人的特色發(fā)展之路。

二、悅讀趣寫、文化育人的具體措施

學(xué)校以悅讀趣寫特色理念為引領(lǐng)，以特色建構(gòu)目標(biāo)框架為主導(dǎo)，以具體措施保障為途徑，以素質(zhì)教育為載體，以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，著力推出系列具體措施。

（一）營(yíng)建悅讀趣寫與傳統(tǒng)融合的環(huán)境文化

美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。我們?cè)诃h(huán)境建設(shè)上做到點(diǎn)面結(jié)合，使校園成為工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想育人場(chǎng)所。

一景一觀皆“書香”。我們充分利用學(xué)校的每一面墻壁，讓學(xué)校的每一個(gè)地方都洋溢著書香。在走廊、樓梯建立經(jīng)典閱讀長(zhǎng)廊，創(chuàng)建濃郁的“書香校園”氛圍，使其成為“隱性教本”。

一屋一室皆“書場(chǎng)”。學(xué)校將每間教室打造成極富個(gè)性的“書場(chǎng)”，將每個(gè)班級(jí)的氣韻和特質(zhì)移植在不同環(huán)境的設(shè)計(jì)中，讓讀書成為師生的一種生活狀態(tài)、一種文化自覺。

一場(chǎng)一館皆“書館”。學(xué)校擴(kuò)大圖書館規(guī)模，建立了自由書吧和家長(zhǎng)流動(dòng)圖書館。

一書一刊皆“流動(dòng)”。每間教室內(nèi)都設(shè)立圖書角，各班開展“獻(xiàn)一本書，多看幾本書”的捐書活動(dòng)。為學(xué)生建立讀書卡，開展圖書漂流活動(dòng)。

“晨誦”、“午寫”、“暮吟”成習(xí)慣。每天早晨，堅(jiān)持經(jīng)典誦讀；每天中午學(xué)生自主快樂練字；晚上放學(xué)時(shí)，以每班為單位進(jìn)行集體詩(shī)文吟誦。

（二）營(yíng)建“蒙學(xué)與養(yǎng)正”德育文化

學(xué)校德育與傳統(tǒng)文化教育相互促進(jìn)，才能找到自己的根基。此工程主要包括以下五項(xiàng)：

一是悅讀趣寫與“修身”：習(xí)慣養(yǎng)成教育。采取心育與德育相結(jié)合，堅(jiān)持活動(dòng)與體驗(yàn)、實(shí)踐與感悟相結(jié)合的教育方法。重點(diǎn)結(jié)合讀書特色，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。編制了習(xí)慣養(yǎng)成讀本，采取“每周一重點(diǎn)，每月一習(xí)慣”的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

二是悅讀趣寫與“立德”：傳統(tǒng)美德教育。從大處著眼，小處入手，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀為主，讓學(xué)生們接受經(jīng)典教育，接受人類智慧的啟迪，陶冶他們精神情操，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)。

三是悅讀趣寫與“養(yǎng)性”：體驗(yàn)實(shí)踐教育。南苑小學(xué)在四樓建立了陽(yáng)光實(shí)踐基地，作為德育課程納入校本課程管理。目的是在完成學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力培養(yǎng)和加強(qiáng)校內(nèi)自我管理、自我教育的基礎(chǔ)上，更大范圍地學(xué)生接受更直觀、更直接的教育，使學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，開闊視野；在道德體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)師生的陽(yáng)光心態(tài)。

四是悅讀趣寫與藝術(shù)：體育、藝術(shù)教育。南苑小學(xué)把語(yǔ)文作為核心課程，因?yàn)閮r(jià)值取向是追求真善美。然后輻射到體育及藝術(shù)教育領(lǐng)域，還與綜合實(shí)踐課程結(jié)合。通過學(xué)校社團(tuán)等組織，有效地將讀書和藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，讓孩子們展現(xiàn)與讀書息息相關(guān)的才藝。

（三）營(yíng)建“特色與多元”并舉的課程文化

在開發(fā)悅讀趣寫校本課程的基礎(chǔ)上，我們大力開發(fā)校本課程，使其成為特色化、序列化、多樣化的個(gè)性鮮明的課程文化。

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，南苑小學(xué)緊緊抓住這一主陣地，調(diào)動(dòng)不同學(xué)科教師全員參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓書香溢滿課堂。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，一年來學(xué)校對(duì)讀物推薦課、讀書指導(dǎo)課和交流匯報(bào)課三種類型進(jìn)行研究。構(gòu)建“趣寫”課型，主要利用好“情境隨筆課、隨筆評(píng)改課、隨筆展示課”三種主要課型。

（四）營(yíng)建“個(gè)性與共性”統(tǒng)一的學(xué)生文化

學(xué)生文化通過一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。開展了“悅讀，我是年度總冠軍”評(píng)選；建立隨筆化習(xí)作班刊；每月組織一次全校性的寫字比賽；開展讀書報(bào)告會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得交流會(huì)、詩(shī)文誦讀會(huì)等活動(dòng)；把每年的五月份設(shè)為主題讀書活動(dòng)月，設(shè)立“讀書節(jié)”；創(chuàng)造性地開展各種評(píng)比活動(dòng)。

（五）營(yíng)建“和諧與涵養(yǎng)”提升的教師文化

南苑小學(xué)以讀書作為載體，以此拓寬教師素養(yǎng)的寬度與深度。舉辦教師讀書沙龍、軟筆書法展示、序列征文活動(dòng)等等，以此提升教師內(nèi)涵。

（六）營(yíng)建“快樂與浸潤(rùn)”同行的家長(zhǎng)文化

構(gòu)建家庭書架。開展家長(zhǎng)讀書交流會(huì)，親子閱讀展示會(huì)等，提升家長(zhǎng)整體水平，以此來影響和帶動(dòng)學(xué)生閱讀。

三、悅讀趣寫，行于評(píng)價(jià)

我們對(duì)悅讀趣寫活動(dòng)實(shí)行分層評(píng)價(jià)。設(shè)立班級(jí)層面的獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)校層面的獎(jiǎng)勵(lì)，分別由班級(jí)和學(xué)校組織評(píng)選。

（一）重視過程管理

一是發(fā)放“悅讀儲(chǔ)蓄卡”，實(shí)行閱讀積分制。每學(xué)期每名學(xué)生讀完一本書，老師檢查完閱讀情況后，發(fā)放一張儲(chǔ)蓄卡作為閱讀儲(chǔ)蓄，五張卡換取一枚悅讀星，形成金字塔式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

二是發(fā)放閱讀“星”，實(shí)行“星”級(jí)評(píng)價(jià)積分制。依托我校的快樂爭(zhēng)星評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)了閱讀星。學(xué)生手中有五張閱讀儲(chǔ)蓄卡，發(fā)給其一張閱讀星，讓其張貼在班級(jí)“快樂爭(zhēng)星龍虎榜”上。

（二）定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

每學(xué)期、每年度各班級(jí)和學(xué)校評(píng)選“閱讀之星”、“習(xí)作之星”、“書法之星”等。

每學(xué)期、每年度進(jìn)行“書香之星”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“悅讀，我是年度總冠軍”評(píng)選。讓圖書成為最好的獎(jiǎng)勵(lì)和禮物，讓閱讀成為最好的福利。據(jù)統(tǒng)計(jì)，建校3 年多來，我校共發(fā)放圖書 1 萬(wàn)余冊(cè)，激發(fā)了大家的閱讀熱情。