初中生物重要概念的復(fù)習(xí)教學(xué)探討

黃智海

摘 要：2011版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議，明確提出要關(guān)注《關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)》的教學(xué)建議，課標(biāo)十個(gè)一級(jí)主題下50個(gè)重要概念，因此在中考復(fù)習(xí)中，對(duì)重要概念的復(fù)習(xí)是否到位，是贏得考試的關(guān)鍵，在中考復(fù)習(xí)過程中，以重要概念為核心，進(jìn)行知識(shí)牽引，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、編制概念圖，可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固。概念復(fù)習(xí)完后要及時(shí)設(shè)置相應(yīng)的配套練習(xí)，促使學(xué)生理解概念，這是重要概念復(fù)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，是復(fù)習(xí)的成功與否的標(biāo)志，以自己在兩年中考復(fù)習(xí)過程中，對(duì)重要概念復(fù)習(xí)的一些做法和大家分享。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)；重要概念；概念圖；有意義學(xué)習(xí)；生物教學(xué)

省統(tǒng)考，考課標(biāo)、考省的考綱、考生物的素養(yǎng)、考生物的思維、考生物的概念。

一、抓住概念的定義，對(duì)概念進(jìn)行解讀復(fù)習(xí)

概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科具有重要的支撐作用。任何一個(gè)完整的概念，都有其特定的內(nèi)涵和外延。我們可以用術(shù)語(yǔ)，也就是概念名稱傳遞生物學(xué)的概念，如“呼吸作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念，如“細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)的需要”。概念的外延又稱為概念的例證，由于概念是用名稱代表同類的事物，所以同類的事或物，便是概念的例證。例如，“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的外延則包括生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，其中生態(tài)系統(tǒng)的組成由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者—植物，消費(fèi)者—?jiǎng)游?，分解者—?xì)菌和真菌，而非生物部分由水、空氣、氣溫等組成，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)指的是食物鏈和食物網(wǎng)，這樣就構(gòu)成一個(gè)完整的概念。在復(fù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)概念的術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，注重對(duì)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)外延注重解讀，這樣學(xué)生就能從生態(tài)系統(tǒng)概念掌握相關(guān)考點(diǎn)，概念的內(nèi)涵越準(zhǔn)確，概念的外延越小，反之概念越大的外延越大，概念的正例越多，反之越少。

二、構(gòu)建概念圖，以重要概念為核心進(jìn)行知識(shí)歸納復(fù)習(xí)

中考復(fù)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行歸納，對(duì)復(fù)習(xí)能取事半功倍的效果，而以重要概念構(gòu)建概念圖，是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是最有效的方法，概念圖能將零散的知識(shí)歸納在一張概念圖中，比如，應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)了《生物圈中的人》中“血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)”這個(gè)重要概念，以血液為核心將零散的知識(shí)歸納成體系，概念圖就能幫上大忙，學(xué)生在復(fù)習(xí)就一目了然。

三、利用比喻方法，進(jìn)行重要概念的復(fù)習(xí)

在生物教學(xué)中能恰當(dāng)應(yīng)用比喻就能把深?yuàn)W難懂的概念加以說明，在教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用比喻進(jìn)行概念復(fù)習(xí)，使我深深感受到恰當(dāng)?shù)谋扔髟谏锝虒W(xué)中的神奇作用。如，八下《生物進(jìn)化的原因》復(fù)習(xí)生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化這個(gè)重要概念，學(xué)習(xí)細(xì)菌的抗藥性的形成是農(nóng)藥對(duì)原有細(xì)菌中存在抗藥強(qiáng)也存在抗藥性的細(xì)菌，農(nóng)藥把抗藥性強(qiáng)的細(xì)菌選擇留下并通過生殖遺傳，代代選擇就形成抗藥性強(qiáng)細(xì)菌，學(xué)生就是認(rèn)為是農(nóng)藥讓細(xì)菌變得抗藥性強(qiáng)，這種解釋學(xué)生更容易接受，后來我用米篩篩豆子，米篩只能把大豆子留下，米篩并不能把豆子變大，豆子本身存在大小，就像細(xì)菌本身存在抗藥性強(qiáng)和弱的，農(nóng)藥只是把抗藥性強(qiáng)的細(xì)菌留下，并不能把細(xì)菌的抗藥性變強(qiáng)。正是借助實(shí)物作比喻，增加了學(xué)生對(duì)“細(xì)菌抗藥性形成”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生容易接受，記憶深刻。

此外還可以用類比方法、諧音方法、語(yǔ)法分析法。

四、抓區(qū)別找聯(lián)系，深化概念

課標(biāo)十個(gè)一級(jí)主題下50個(gè)重要概念，有的則一字之差，卻表示兩個(gè)不同的生命本質(zhì)屬性。例如，復(fù)習(xí)“洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作”和“口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作”這兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就是利用了它們的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)。

洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作：不同點(diǎn)用紗布擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴清水，用鑷子撕取一小片洋蔥內(nèi)表皮，浸入載玻片上的水滴中，并用鑷子將它展平；口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作：用紗布擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴清水生理鹽水，用消毒的牙簽在自己已漱凈的口腔內(nèi)壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水，輕涂幾下。相同點(diǎn)：用鑷子夾起蓋玻片，先讓它的一邊接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下目的是避免出現(xiàn)氣泡；將一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引。通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)別和聯(lián)系對(duì)比，學(xué)生把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的不同掌握得比較好，復(fù)習(xí)的效果也非常好。

中考復(fù)習(xí)有很多不同方法，但教師可以根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)方法，但通過對(duì)重要概念的復(fù)習(xí)方法，效果還是非常不錯(cuò)，但需要教師在備課過程中，對(duì)重要概念進(jìn)行挖掘，這樣目標(biāo)就更明確，效果也更好，這也是我這兩年來中考成績(jī)能取得全縣第一的原因。endprint