初中英語作文教學的嘗試

仁青吉

摘 要：培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學的重要目的之一，但是英語作文一直是最難教的一個內容。把對英語作文教學所作的一些嘗試展示出來，就此提出對英語作文教學的一些認識和感受。

關鍵詞：英語作文；教學嘗試；教學總結

我所在的學校是一所以藏語授課為主的完全制藏族中學， 面對的學生基本上是來自牧區(qū)的藏族學生。在英語教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在英語寫作方面很是頭痛，平時作文不會寫，考試作文老丟分。對此，我對英語作文教學做了一些嘗試，取得了一些效果，下面我將這些作文教學的嘗試情況介紹如下：

一、學生情況

我?guī)У膬蓚€班分別是初一（1）班和初一（2）班，其中初一（1）班有學生56人，初一（2）班有學生58人。學生大多數(shù)來自鄉(xiāng)下牧區(qū)，只有七八人來自縣城。英語基礎總體不高，小學正正規(guī)規(guī)上過英語課的兩個班加起來不到20人。在英語學習方面，大多很認真，學習態(tài)度較好。由于藏語是拼音文字，與英語有些相似，所以在英語拼讀、單詞記憶方面表現(xiàn)最好，但在語法時態(tài)的學習上則比較吃力。

在英語作文寫作上，初一年級主要進行200個單詞內的敘事作文訓練，主要練習的時態(tài)是一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時。在初一上學期的作文教學中，一般是我先給學生講明怎么寫，然后學生書寫上交，我再批改點評。這樣上作文課的效果不是很好，到學期末，能夠在規(guī)定時間內寫出一篇200個單詞以內記敘文的學生兩個班加起來不到7人。

二、具體做法

在第二學期，我對英語作文課做了以下設計：

1.每堂課都抽出幾分鐘時間請一位學生上臺讀一篇自己準備的英語短文。

2.我在布置作文前先給學生介紹準備要寫的作文類型和要點。

3.讓學生以記敘文的形式寫出上臺學生讀短文的經(jīng)過。

4.要求學生寫出學生讀文一事的時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過、結果。

這一形式我堅持上了四節(jié)課，每一節(jié)課學生的表現(xiàn)都不一樣。

三、教學情況

第一節(jié)作文課，分別在兩個班進行，效果不是很好。初一（1）班僅有1名同學完成作文，其余同學均未完成。初一（2）班無人完成。

第二節(jié)作文課，分別在兩個班進行，效果較好。初一（1）班有9名同學完成作文，47名同學未完成。初一（2）班有6名同學完成作文，52名同學未完成。

第三節(jié)作文課，分別在兩個班進行，效果較好。初一（1）班有27名同學完成作文，29名同學未完成。初一（2）班有31名同學完成作文，27名同學未完成。

第四節(jié)作文課，分別在兩個班進行，效果較好。初一（1）班有28名同學完成作文，28名同學未完成。初一（2）班有31名同學完成作文，27名同學未完成。

四、教學總結

從以上兩個班的四節(jié)作文課教學情況可以得出以下幾點結論：

1.在英語作文教學中，要采取靈活多樣的教學法，以引起學生的寫作興趣?，F(xiàn)在的學生，性格是比較活潑的。教師在教學過程中方法就不能太單一、固定、死板，而應盡可能采用多種方法提高學生學習興趣，讓他們積極主動地學習。

2.教學活動設計要針對教學目的，要貼近學生生活。英語作文教學設計盡量貼近學生生活，才能幫助學生把英語這個第二語言融入自己的生活，做到“用中學，學中用”。我設計的寫作環(huán)境是日常的教學過程，是學生都很熟悉的人和事，只是需要他們用英語表達書寫出來。這就為學生的言之有物提供了基礎，不需要他們再去費心費力地構思空想，減輕了寫作的負擔。

3.在英語教學中教師要有耐心，要能夠沉住氣，不要為一節(jié)課的成敗得失緊張。如在第一節(jié)作文課中，我的作文課幾乎是失敗的，但在第二節(jié)課中效果就得以顯現(xiàn)。這是因為教師在適應學生，而學生也在適應老師，老師變了，可是學生還沒變，這就需要給學生一個改變的時間。

4.對英語作文教學嘗試的期望值不能定得太高。如我的英語作文嘗試中，第三節(jié)課和第四節(jié)課完成學生的人數(shù)變化不大，這其實是表現(xiàn)出了班級學生的英語作文潛力就這么高了，再做兩次的結果也不會有多大的變化了。所以英語教師在教學設計中對結果的期望值不能太高，不能太求全了。

以上就是我在藏為主類初中英語作文教學中做的嘗試，在此寫出來，供大家批評指正。同時希望本文對英語書面表達寫作的一些認識和感想有助于提高教師的寫作教學質量和藏族學生的寫作能力。

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