淺談聽障學(xué)生手工課程多媒體教材開發(fā)與設(shè)計(jì)

劉帥

摘 要：本研究主要探討特殊教育學(xué)校教師在設(shè)計(jì)及使用手工校本課程多媒體教材所面臨的問題，透過文獻(xiàn)探討與訪談搜集資料后，以Arcs動(dòng)機(jī)模式為規(guī)劃課程內(nèi)容的教學(xué)策略，并根據(jù)ADDIE系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式來開發(fā)與設(shè)計(jì)一套可運(yùn)用于特殊教育學(xué)校手工校本課程的多媒體教材。

關(guān)鍵詞：聽力障礙；手工課程；多媒體教材

一、研究主題與動(dòng)機(jī)

隨著《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）》的實(shí)施，落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用多媒體教材能多元呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，因此研究手工校本課程多媒體教材對于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并予以實(shí)踐是有一定現(xiàn)實(shí)意義的。

二、研究目的與問題

本研究的目的是應(yīng)用Arcs模式及ADDIE模式構(gòu)建一套適合特殊教育學(xué)校教師需求的《特色手工課程》教材。針對此研究目的，提出兩個(gè)研究問題。

1.探討教師在規(guī)劃課程內(nèi)容、準(zhǔn)備教材時(shí)所遇到的問題及需求。

2.如何應(yīng)用Arcs模式及ADDIE模式來構(gòu)建《特色手工課程》的多媒體教材？

三、文獻(xiàn)探討

1.聾校手工課程之發(fā)展

在《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）》中，手工課屬于美術(shù)課程目標(biāo)的“綜合、探索”領(lǐng)域，是美術(shù)課程的重要組成部分，是集思想、知識、技能訓(xùn)練為一體的一門綜合課程。

2.Arcs動(dòng)機(jī)模式

Arcs動(dòng)機(jī)模式，近年來被廣泛運(yùn)用在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)之中，對教學(xué)品質(zhì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升皆有正面的回饋，也能支援多媒體教材的設(shè)計(jì)。故本研究想應(yīng)用Arcs動(dòng)機(jī)模式來設(shè)計(jì)多媒體教材。

3.多媒體教材設(shè)計(jì)原則

根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，梅耶提出關(guān)于教材設(shè)計(jì)的原則和建議，作為教材設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。因此，本研究在設(shè)計(jì)多媒體教材時(shí)，妥善運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)原則，讓多媒體教學(xué)產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.ADDIE系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

ADDIE模式包含分析階段、設(shè)計(jì)階段、開放階段、實(shí)施階段、評價(jià)階段。ADDIE模式步驟簡明，因而成為現(xiàn)在國內(nèi)多媒體自制教材常使用的設(shè)計(jì)模式。

四、研究辦法

本研究采用文獻(xiàn)分析與訪談法進(jìn)行，分析相關(guān)資料進(jìn)行文獻(xiàn)探討以供教材設(shè)計(jì)開發(fā)之參考，另外以使用者需求分析的角度訪談8位在職特殊教育學(xué)校教師，提供研究者開發(fā)手工課程內(nèi)容與多媒體教材之參考。最后，訪談對象測試多媒體教材，并訪談其對教材的看法與建議。

五、研究結(jié)果

1.聾校手工課程實(shí)施現(xiàn)狀與需求之分析

透過訪談8位研究對象，皆認(rèn)為教授手工課對學(xué)生有其重要性，但因手工課并非一個(gè)既定的學(xué)科課程，相關(guān)教材多由社會(huì)提供，有時(shí)內(nèi)容會(huì)有不合適之處。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難有興趣，建議針對課程內(nèi)容，運(yùn)用講述、分組練習(xí)等配合多媒體教材來學(xué)習(xí)，才能落實(shí)手工校本課程。

2.《特色手工課程》多媒體教材設(shè)計(jì)之歷程

本研究在此就ADDIE的五個(gè)階段分別進(jìn)行說明。

（1）分析階段

為了解研究對象對于手工校本課程實(shí)施的看法與相關(guān)需求，就其背景、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)者特質(zhì)及多媒體教材接觸程度進(jìn)行訪談。針對《特色手工課程》主題規(guī)劃三個(gè)課程教材內(nèi)容。

（2）設(shè)計(jì)階段

手工校本課程著重在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)手工技能，故課程內(nèi)容運(yùn)用Arcs動(dòng)機(jī)模式與多媒體設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

本研究多媒體教材結(jié)合Arcs模式與多媒體設(shè)計(jì)原則之運(yùn)用說明

（3）發(fā)展階段

本教材以Articulate Studio 13版軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對畫面架構(gòu)、文字、圖片、聲音、影片、按鈕選單功能及測驗(yàn)，配合Arcs模式與多媒體設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教材開發(fā)。

（4）實(shí)施階段

完成多媒體教材后，請8位研究對象針對教材內(nèi)容呈現(xiàn)的流暢度和功能進(jìn)行測試。測試地點(diǎn)在手工教室，以模擬實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行測試，時(shí)間為一節(jié)課。

（5）評價(jià)階段

以形成性評價(jià)為主，研究者透過訪談了解研究對象對多媒體教材的看法與建議。

六、結(jié)論與建議

本研究經(jīng)過文獻(xiàn)探討與訪談資料的分析，構(gòu)建特殊教育學(xué)校手工校本課程《特色手工課程》多媒體教材，研究對象認(rèn)同此多媒體教材能輔助手工課程的實(shí)施，Arcs模式結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)原則所建制的教材可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而增加手工視頻更可幫助學(xué)生貼近生活引起共鳴。研究者根據(jù)訪談資料的分析，提出以下兩點(diǎn)未來研究可參考的建議。

1.因電子書已普遍應(yīng)用于教學(xué)現(xiàn)場，多媒體教材未來可朝此方向調(diào)整設(shè)計(jì)。

2.聾生對于游戲融入教學(xué)興趣高，多媒體教材未來可結(jié)合游戲來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]理查德·E·邁耶.多媒體學(xué)習(xí)[M].牛勇，邱香，譯.商務(wù)印書館，2006.

[2]蘆向玲.關(guān)于手工課的幾點(diǎn)思考[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016.endprint