對于高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐思考

王亞軍

摘 要：通過查閱相關資料，簡要介紹了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性，并提出了行之有效的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的措施，以期能夠為促進我國高中數(shù)學教學質(zhì)量的發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞：高中；數(shù)學教學；數(shù)學思維能力；重要性；培養(yǎng)措施

近年來，我國經(jīng)濟實力不斷攀升，這與各個行業(yè)的飛速發(fā)展有著密切聯(lián)系。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性

1.利于推動素質(zhì)教育發(fā)展

近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的開展需要通過教學來實現(xiàn)，在教學中使學生能夠真正做到德、智、體、美全面發(fā)展。高中學習階段，數(shù)學是最重要的學科之一，學好數(shù)學不僅能夠提升學生高考成績，也可以在學習的過程中培養(yǎng)智力，對學生今后的發(fā)展也是極為有利的。其中數(shù)學思維能力培養(yǎng)在此方面發(fā)揮著重要作用，在培養(yǎng)過程中，學生可以在更大程度上獲得思考、創(chuàng)新以及探索能力，而不再只是簡單地將知識體現(xiàn)在試卷上，此種情況與我國素質(zhì)教育理念十分相符。

2.利于培養(yǎng)全能型人才

如今社會各界對人才的要求越來越高，簡單的學歷、經(jīng)驗已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標準，當代社會更需要的是應用型人才、創(chuàng)新性人才以及全能型人才。以往學生學習數(shù)學，很大層面是為了能夠考上高等學府，以便繼續(xù)深造，卻并未從社會對人才的實際需求出發(fā)。而在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，則可以很好地體現(xiàn)這一理念，利用有效的學習時間來幫助學生建立起自己的數(shù)學知識體系，能夠幫助學生更新思想、提升能力，同時緊跟時代發(fā)展潮流，能夠站在更好的角度上來看待自己的價值，為推動社會發(fā)展、國家發(fā)展貢獻力量。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的措施

1.創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新是社會發(fā)展的主旋律，而教育事業(yè)的特殊性使其更應走在社會發(fā)展的最前沿，做好創(chuàng)新工作是十分必要的。在教學中教師不僅要不斷提升自身創(chuàng)新意識，也要鼓勵學生積極創(chuàng)新，將創(chuàng)新思維徹底融入到思維能力培養(yǎng)中，如可以在應用新型教學模式的同時為學生設置更多懸念，充分調(diào)動學生學習的積極性和求知欲，并將教學與生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生利用生活常識來解答習題，或是將知識運用到生活中。另外，在教學中要注意學生的個體差異，可以應用小組教學法，對學生進行科學分組后為其布置不同的學習任務，抓住教學難點開展有針對性的思維訓練，并轉(zhuǎn)變思維模式，使學生能夠更加深刻地感受到學習的樂趣。

2.夯實基礎知識

良好的知識基礎是學好數(shù)學的關鍵，但很顯然，我國很多高中學生的數(shù)學基礎普遍不好，且數(shù)學知識的銜接性較強，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題均有可能會影響到整體學習。例如，在學習函數(shù)知識時，很多學生對比例函數(shù)、二次函數(shù)之間的知識會混淆，或是在學習的過程中無法學以致用，甚至影響了后期對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的學習?？梢姶蚝脤W習基礎是很重要的，今后教師在教學的過程中要對教材有充分的分析，并根據(jù)教材結合網(wǎng)絡教學資源完成教材的創(chuàng)新工作，以新課標為基礎來建立“雙基”教學模式，使學生能夠?qū)λ兄R均有很好的掌握，再一步步加強知識之間的銜接，將新舊知識結合起來，只有這樣才能更好地提升思維能力。

3.深化數(shù)學思維

數(shù)學思維的深化可以通過課程導入的方式來進行，如可以進行問題設置，在正式開始講解之前，教師可以提前為學生布置任務，針對本節(jié)課要講的內(nèi)容進行預習。如在學習“均值不等式”時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計問題：“過年期間某商場預推出促銷活動，現(xiàn)有如下幾個促銷方案，分別為先打9折之后再打8.5折，而另一種是先打8.5折之后再打9折，最后一種是兩次都打9折”。由學生為該商場選擇最為合適的促銷方案，此教學內(nèi)容與實際生活緊密相關，很多學生均會不由自主地投入到討論中，而教師要做的是對學生的思考進行梳理和指導，促進學生思考的同時幫助其利用數(shù)學思維來解決實際問題，逐漸培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

4.指導學生進行反思和深度思維

新課改中明確指出，在教學時要做到“教師為主導，學生為主體”，因此，在教學中，教師應充分發(fā)揮指導作用，如在深度思維方面，當學生完成了解答后，要使學生明白這并不意味著結束，其還需要針對解題思路進行更深層次的思考，這樣可以幫助學生更好地把握知識點，也可以促進思維活躍，提升數(shù)學知識的應用靈活度，而反思則可以幫助學生厘清解題時的步驟和思路，針對存在的問題進行優(yōu)化，并制訂更為完善的學習計劃，使自己的思維能力能夠更上一層樓。

綜上所述，研究關于高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關系到高中數(shù)學教學質(zhì)量，也關系到學生的學習、就業(yè)以及各方面能力的提升。為了能夠給廣大學子更優(yōu)質(zhì)的教育，我國近年來不斷開展教育改革和高校擴招等活動，而在此過程中，高中數(shù)學教學一直是十分重要的組成部分，如何更好地提升學生的數(shù)學思維能力也成為高中數(shù)學教師亟待解決的問題，雖然在應用新型教學手段后此方面已經(jīng)有所改善，但依然需要強化。

參考文獻：

[1]姜正凱.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013（12）：84.

[2]白慧明.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[D].信陽師范學院，2015.