淺談增強高校會計教育教學(xué)質(zhì)量的對策

趙遠星

摘要：隨著近年來教育事業(yè)改革的深入以及社會對會計人才需求的增加，傳統(tǒng)的高校會計教育已經(jīng)難以滿足新

時期的人才需求，進一步增強高校會計教育教學(xué)質(zhì)量，提高會計人才的綜合素質(zhì)勢在必行。本文結(jié)合目前高校會計

教育教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何增強高校會計教育教學(xué)質(zhì)量提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校 會計教育 教學(xué)質(zhì)量 發(fā)展對策

一、高校會計教育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)改革的進一步深化，我

國高校會計教育已經(jīng)取得了長足發(fā)展，教育

層次也更加全面化系統(tǒng)化，但是面對高速

發(fā)展的經(jīng)濟和日益提高的用人單位需求，會

計教育仍存在一定不足，主要表現(xiàn)在以下幾

點。首先，高校會計教育水平參差不齊。一般

來說，專業(yè)的財經(jīng)類高校在師資配備、辦學(xué)

經(jīng)驗、學(xué)生就業(yè)等問題上都更有優(yōu)勢，非財

經(jīng)類高校在會計教學(xué)模式、教學(xué)方法、實踐

訓(xùn)練等方面都需要進一步提高，逐步向財經(jīng)

類專業(yè)高?？待R。其次，學(xué)生的綜合素質(zhì)有

待提高。如今大部分高校的會計教育仍然沿

用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)

容也更側(cè)重于會計基礎(chǔ)知識的傳授和簡單

的會計實訓(xùn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地

位，以及動手實踐能力、會計職業(yè)判斷能力、

會計職業(yè)道德教育等的培養(yǎng)，對于全面提高

大學(xué)生的綜合素質(zhì)極為不利。最后，會計畢

業(yè)生的就業(yè)問題需要引起高校的重視。當前

一些會計畢業(yè)生在會計專業(yè)理論知識的儲

備上較為深厚，但由于知識系統(tǒng)不夠先進、

動手實踐能力不足等原因無法迎合市場需

求。這種勞動力供給與需求在質(zhì)量上的不匹

配，造成了會計畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

二、增強高校會計教育教學(xué)質(zhì)

量的對策

（一）樹立科學(xué)的高校會計人才培養(yǎng)目

標

培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的高素

質(zhì)專業(yè)技能人才一直以來都是高校人才培

養(yǎng)的基本目標，對于會計教育而言也不例

外。新時期以來為進一步適應(yīng)用人單位需

要，高校需要大力加強社會市場調(diào)查，充分

了解社會對會計人才的類型、專業(yè)需求，并

邀請會計專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)高級人才與高校

教師進行交流，成立會計人才培養(yǎng)研討小

組，通過交流、研究和專家指導(dǎo)后，最終樹立

科學(xué)的高校會計人才培養(yǎng)目標，將大學(xué)生培

養(yǎng)成高素質(zhì)、適應(yīng)就業(yè)需求的專業(yè)會計人

才。

（二）不斷完善高校會計教育教學(xué)模式

高校會計教育的重心在于提高學(xué)生的

專業(yè)技能水平和應(yīng)用能力。這需要教師整合

會計專業(yè)理論知識和綜合技能兩方面內(nèi)容，

通過提升教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。針對提

高會計技能的教學(xué)必須能夠克服會計專業(yè)

學(xué)生會計實務(wù)應(yīng)用能力不足；克服學(xué)生對會

計的工作目標認識不清的問題；能夠從根

本上提高學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社

會需要的專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，教師的

教學(xué)思維要從注重理論知識向會計專業(yè)技

能教學(xué)轉(zhuǎn)變，要以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，以

職業(yè)性為根本，構(gòu)建符合需求的教學(xué)體系。

教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，例如利用任務(wù)向?qū)?/p>

法、合作教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題、

獨立解決問題的能力，并在這個過程中將會

計的職業(yè)要求融匯進教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強高校會計教育實踐技能訓(xùn)練

會計實訓(xùn)可以從根本上提升會計專業(yè)

學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生能夠進入會計角

色，提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)就業(yè)崗位要求。會計

實訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生綜合系統(tǒng)的賬務(wù)企

業(yè)會計工作的流程和內(nèi)容，身臨其境的理解

所學(xué)理論知識在實踐中的應(yīng)用。為了更好的

滿足用人單位對畢業(yè)生的要求，高校還需要

重點對學(xué)生應(yīng)用辦公軟件、財務(wù)軟件等計算

機操作進行強化訓(xùn)練，使其能夠熟練掌握，

為步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。還應(yīng)該倡導(dǎo)和

鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)社會考試，例如助理

會計師證、計算機等級證書、會計從業(yè)資格

證等。除此之外，高校還應(yīng)該深化實訓(xùn)教學(xué)

改革。首先，把會計教學(xué)的單項內(nèi)容訓(xùn)練嫁

接到實訓(xùn)課程中。然后，進行不同崗位的訓(xùn)

練教學(xué)，根據(jù)大中型企業(yè)財務(wù)設(shè)置情況，將

學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容分崗教學(xué)，并依據(jù)崗位的不

同設(shè)置實訓(xùn)流程。學(xué)生模擬企業(yè)會計人員的

重點和非重點高位，從而更加真實的接觸不

同崗位的財務(wù)操作。最后，實施項崗綜合培

訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)校組織學(xué)生到合作企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基

地進行訓(xùn)練。這主要是為了讓學(xué)生了解企業(yè)

的整個流程，熟悉各部門同財務(wù)工作的關(guān)

系，從真正意義上了解了財務(wù)工作的流程和

所需要的知識及技能。

（四）注重學(xué)生綜合能力的提高

新會計準則的實施其中一個重要的目

標就是為了確保會計信息的真實性和公正

性，這個目標的實現(xiàn)需要靠會計從業(yè)人員的

職業(yè)道德素養(yǎng)和自我判斷能力為基礎(chǔ)，因此

高校在培養(yǎng)學(xué)生會計知識和專業(yè)技能的同

時還應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是

職業(yè)道德和判斷能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)

道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信的道德觀，做

到從嚴約束自己，堅決抵制做假賬、虛賬的

行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根

據(jù)最新會計準則的要求，教師在進行授課

時，應(yīng)通過案例教學(xué)的方法，來提升學(xué)生的

職業(yè)判斷能力，讓學(xué)生了解按照會計準則的

要求，哪些是不可以做的。高校在對學(xué)生的

培養(yǎng)過程中，除了專業(yè)技能外，還應(yīng)該著重

讓學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)的要求。只有讓

學(xué)生有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能

力，才能使其成為一名合格的會計從業(yè)人

員。

（五）建立科學(xué)完善的高校會計教育評

價體系

當前我國高校的會計教學(xué)評價體系存

在這諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在標準陳

舊、過分強調(diào)全才、評價指標不符合企業(yè)要

求。新的評價體系的建立，需要高校從以下

兩方面入手：一是高校應(yīng)該將評價標準以市

場需求為主導(dǎo)，下功夫和會計管理機構(gòu)、會

計事務(wù)所等聯(lián)系溝通，增加實踐機會，直接

讓社會參與評價；另一方面，學(xué)校應(yīng)該改變

以期末考試成績做為考核結(jié)果的做法，應(yīng)該

將課堂問答、習(xí)題、實踐等項目的成績按

定比例綜合進來。

三、結(jié)束語

綜上所述，近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，

社會對會計人才的需求更多，要求也更高，

高校會計人才培養(yǎng)逐漸引起社會的高度重

視，因此高校必須進一步完善會計教育教學(xué)

模式，不斷提升會計教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)

量，培養(yǎng)出一批專業(yè)的高素質(zhì)會計人才，促

進社會經(jīng)濟的健康快速發(fā)展。