小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略研究

郝玲玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育也成了教育的最基本要求，由此音樂、美術(shù)、體育這些以前不被重視的課程其重要性也被廣泛提及，那么在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠有所收獲呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)策略；新課程改革

一、營造輕松的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一般都是采取填鴨式的教學(xué)方式，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己設(shè)定的思路、理念來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，學(xué)習(xí)的興趣也提不上來。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要注重營造輕松的教學(xué)氛圍。首先，在課堂上要以學(xué)生為主體來進(jìn)行，不要直接告訴學(xué)生“這首歌應(yīng)該怎么唱，有幾個節(jié)拍”，而是可以先給學(xué)生演唱一遍，然后讓學(xué)生自己去探究、分析，感受歌曲中表達(dá)的感情以及歌曲的節(jié)奏，這樣在提升學(xué)生音樂鑒賞能力的同時也能使課堂氛圍更加自由、活躍。其次，教師要改善自身的言行，很多教師在教學(xué)中讓自己處于“領(lǐng)導(dǎo)者”的位置，而學(xué)生則相當(dāng)于自己的下級，他們很少去考慮學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高漲。針對這一問題教師一定要注意自身言行，對學(xué)生保持微笑，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，這樣教學(xué)的氛圍才能更和諧。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自制力相對較差，對于不感興趣的事情很難要求他們專心對待，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先，教師可以借助創(chuàng)建教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的興趣。近幾年來多媒體越來越多地運(yùn)用在了教學(xué)中，它以聲像結(jié)合的形式吸引了眾多小學(xué)生的興趣，因此在小學(xué)音樂中教師也可以采取創(chuàng)建教學(xué)情境的形式輔助教學(xué)。例如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)時，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一個小學(xué)生劃槳的小視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以開展游戲化的教學(xué)形式，小學(xué)階段的學(xué)生對游戲的興趣會更濃烈一些，因此教師可以把音樂與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，我們依舊拿《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行舉例，教師可以開展一個“合唱PK賽”，讓學(xué)生每五六個人成立一個合作小組，小組之間進(jìn)行比賽，看看哪個組的同學(xué)唱得更好，小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理比較重，這樣的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升音樂教學(xué)的效率。

三、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

很多音樂教師認(rèn)為音樂課就是一門休閑的課程，是學(xué)生用來休息、放松的，是沒有必要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的，這是一種錯誤的思想，任何課程都應(yīng)該設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能有更好的效果。但是現(xiàn)階段小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相對較弱，如果要求他們獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的話肯定會存在一定的難度，所以教師可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提升教學(xué)效率，同時也能避免出現(xiàn)學(xué)生無法單獨(dú)完成教學(xué)任務(wù)的尷尬。舉例而言：在進(jìn)行《唱大戲》的音樂教學(xué)時，教師可以通過這一堂課讓學(xué)生對戲曲知識有一個簡單的了解，但是學(xué)生很少接觸戲曲知識，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生每幾個人成立一個小組，大家一起進(jìn)行討論、探究，這樣把大家的智慧集合到一起，教學(xué)效率肯定能夠有所提升。因此教師一定要合理設(shè)置教學(xué)問題，并充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，保證音樂教學(xué)的過程中學(xué)生能夠有所收獲。

四、采取多元化的評價形式

評價是音樂教學(xué)過程中的重要階段，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往是采取“結(jié)果式”的評價形式，只關(guān)注學(xué)生最終取得了一個什么樣的結(jié)果而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種評價導(dǎo)致的問題就是一部分音樂學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，現(xiàn)價段教師一定要改善評價形式，采取多元化的評價方法，保證學(xué)生能夠通過評價有所收獲。首先，教師在對學(xué)生評價時可以參考學(xué)生平時的表現(xiàn)。有的學(xué)生可能沒有音樂細(xì)胞，但是他們學(xué)習(xí)很努力，那么教師在對他們進(jìn)行評價時一定要參考他們的平時表現(xiàn)，對他們進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵，保證他們不會失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，教師可以讓學(xué)生自己說出在音樂學(xué)習(xí)中的困惑以及自己表現(xiàn)比較優(yōu)異的地方，通過學(xué)生自評，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時也可以看看學(xué)生對自己有沒有一個清醒的認(rèn)識。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價，同齡人之間的溝通更加順暢一些，他們也更了解彼此，可以通過互相評價這種形式讓學(xué)生意識到自身音樂學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題，從而提升音樂教學(xué)的效率。

總之，音樂是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、感知能力、鑒賞能力的重要責(zé)任，那么在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略，如何保證音樂教學(xué)的有效性呢？今天我們就這個問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊囊魳方虒W(xué)質(zhì)量會越來越好。

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編輯 李琴芳