高校藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀探析

張萍

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)教育迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。在這樣的壓力下，基于藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及雙一流大學(xué)建設(shè)新趨勢(shì)，各大高校對(duì)此類專業(yè)進(jìn)行了教育方面的改革，試圖建立新形勢(shì)下的教育體系。本文從分析高校藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出藝術(shù)類專業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策，力求為高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著全球化和我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及高校學(xué)科之間交叉學(xué)科的不斷發(fā)展，新建專業(yè)如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，藝術(shù)類專業(yè)就是中國(guó)高校的熱門新建專業(yè)之一。藝術(shù)類專業(yè)的快速發(fā)展為我國(guó)設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，但是在此類專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，教育問(wèn)題也日漸凸顯。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）高校擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降

在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，高校降低藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)門檻，在發(fā)展藝術(shù)類專業(yè)時(shí)沒(méi)有從學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)性等方面考慮，導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)過(guò)多，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，教師在教學(xué)中很難根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行因材施教。另外，由于短時(shí)間內(nèi)的快速辦學(xué)，導(dǎo)致高校藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)體系不夠完善，因人設(shè)課、盲目刪減或增加課時(shí)，對(duì)于外來(lái)經(jīng)驗(yàn)不能有效甄別，盲目采用，也是藝術(shù)類專業(yè)教育發(fā)展的主要問(wèn)題之一。

（二）教師隊(duì)伍整體水平亟待提高

人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，教師是決定高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師隊(duì)伍建設(shè)良好不僅可以提升專業(yè)知名度、提高人才質(zhì)量，還能夠?yàn)閷I(yè)創(chuàng)新發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而目前來(lái)講，高校藝術(shù)類專業(yè)的教師仍存在以下問(wèn)題。

首先，高校藝術(shù)類專業(yè)師資力量薄弱，尤其是在動(dòng)畫類新興專業(yè)上，具有高水平的“雙師型”教師較少，普遍存在高學(xué)歷者較少、教師職稱普遍偏低、教學(xué)技能較差、教學(xué)方法落后等問(wèn)題。

其次，高校藝術(shù)類專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。從事高校藝術(shù)類專業(yè)的教師一般以本科畢業(yè)生居多，具有碩士研究生學(xué)歷者較少，擁有博士學(xué)歷者更是鳳毛麟角。故此，大部分教師空有專業(yè)的理論知識(shí)，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分結(jié)合，糅合在專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

（三）藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)

作為一門集操作性和實(shí)踐性為一體的專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)中的每一個(gè)具體方向都要求畢業(yè)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題。但這目前是高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的短板。大部分藝術(shù)類專業(yè)的課程在設(shè)置上重理論而輕實(shí)踐，即以科學(xué)知識(shí)而非專業(yè)能力為根基，以固定學(xué)制而非學(xué)生實(shí)際發(fā)展為依據(jù)來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃。具體課程教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)置千篇一律，既不能彰顯各個(gè)高校的專業(yè)特色，更不能在教學(xué)中做到因材施教。

眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)能否良好發(fā)展和高校教學(xué)設(shè)施是否完備也有一定關(guān)系。目前，多數(shù)高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)太少，所以教育設(shè)施落后陳舊，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件較差，造成教育教學(xué)方法老套單一。校企合作模式構(gòu)建不夠完善，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地較少，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

二、發(fā)展高校藝術(shù)類專業(yè)教育的對(duì)策

（一）提高生源質(zhì)量，加強(qiáng)特色辦學(xué)

藝術(shù)類專業(yè)雖然實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，但仍需基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為基礎(chǔ)。但是從目前的招生情況來(lái)看，學(xué)生的文化知識(shí)水平偏低，文化素質(zhì)不高。所以高校藝術(shù)類專業(yè)在招生時(shí)應(yīng)提高文化課在學(xué)生錄取中的比重。

藝術(shù)類專業(yè)一直是高校的熱門專業(yè)之一，各大高校都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置。所以，如何在眾多高校專業(yè)發(fā)展中脫穎而出，就成為亟待解決的問(wèn)題之一，而解決此問(wèn)題最好的辦法就特色辦學(xué)。首先，高?？梢愿鶕?jù)地域特色和民族特色、民俗風(fēng)情來(lái)創(chuàng)辦專業(yè)，既能滿足本土市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，又能彰顯學(xué)校專業(yè)特色。譬如河南、山東等高校可以圍繞農(nóng)業(yè)和紡織業(yè)來(lái)創(chuàng)辦藝術(shù)類專業(yè)，陜西等西北地區(qū)可以側(cè)重旅游產(chǎn)品和飲食文化、民間藝術(shù)（剪紙）等方面進(jìn)行特色辦學(xué)。其次，藝術(shù)類專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，是應(yīng)用性學(xué)科，所以，藝術(shù)類專業(yè)在學(xué)校公共課的設(shè)置上應(yīng)開設(shè)與之相關(guān)的人文學(xué)科、自然學(xué)科等理論性學(xué)科，為人才培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課上，高校要善于將知識(shí)和技能陳舊的課程優(yōu)化重組，避免課程重復(fù)、浪費(fèi)課時(shí)、課程結(jié)構(gòu)拖沓等。

（二）提高教師隊(duì)伍整體水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師的提出使得我國(guó)高校教育質(zhì)量揭開了新的篇章。“雙師型”教師不僅是教師，更是某一專業(yè)或行業(yè)中的能手。就目前來(lái)講，我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)的教師學(xué)歷以本科居多，理論水平不是很高，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在平時(shí)的工作中，又要完成學(xué)校要求的工作量，所以承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任較少，很少去接觸真正的設(shè)計(jì)。眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)具有時(shí)效性，如果長(zhǎng)時(shí)間不思考和參與設(shè)計(jì)，那么專業(yè)理念和表現(xiàn)手法必然落后。所以，一方面，高校要適當(dāng)減少教師教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐，參與到一線的社會(huì)工作中，激發(fā)教師設(shè)計(jì)靈感，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，高?？梢云刚?qǐng)行業(yè)專家、知名學(xué)者或者行業(yè)能手作為學(xué)校的客座教授或兼職教師，定期以座談、講座或匯報(bào)的方式參與一線教學(xué)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以一流人才為定位，探索課程建構(gòu)新模式。

首先，應(yīng)明確課程制定的原則。不同專業(yè)要培養(yǎng)的是不同類型的人才，所以應(yīng)采用不同的課程模式。藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)突破學(xué)科中心，根據(jù)市場(chǎng)需求，從職業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面優(yōu)化課程，將新思想、新理念、新科技融于課程之中。

其次，高校應(yīng)合理安排公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，準(zhǔn)確定位重點(diǎn)課程和中心課程，對(duì)課程體系中的每一個(gè)模塊課程的功能都要進(jìn)行明確定位。例如，公共課重在基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，學(xué)科基礎(chǔ)課重在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)課重在學(xué)以致用。

（四）加快專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入

專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能至關(guān)重要，也是衡量高校專業(yè)辦學(xué)理論是否雄厚的標(biāo)準(zhǔn)之一。藝術(shù)類專業(yè)相比于其他專業(yè)（如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)）需要更好的硬件支持。所以，高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展可以拓寬校企合作的范圍，將校門打開，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。此外，高校也應(yīng)根據(jù)所設(shè)藝術(shù)專業(yè)重建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采購(gòu)相關(guān)器材，提高實(shí)驗(yàn)室利用率和管理效率，切實(shí)為學(xué)生提供較好的條件。

藝術(shù)類專業(yè)的巨大發(fā)展為我國(guó)高校發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該以提高生源水平為基礎(chǔ)，以提高師資隊(duì)伍水平為支柱，以優(yōu)化重組課程體系為平臺(tái)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)的規(guī)格進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展；要繼續(xù)推行藝術(shù)類專業(yè)課程、教學(xué)方法的改革，加快學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院）