如何探索解決黨性分析的針對(duì)性有效性問題

[摘 要]

黨性教育是共產(chǎn)黨人的必修課，開展黨性教育是黨員教育工作的永恒主題，也是我們黨賦予黨員教育工作的重大使命。在新的形勢(shì)下，如何把握黨員干部群眾的特點(diǎn)和干部成長(zhǎng)規(guī)律，推進(jìn)黨性教育科學(xué)化，是黨校工作應(yīng)當(dāng)破解的一個(gè)重要課題。上海市委黨校第二分校緊跟黨性教育的要求和形勢(shì)，從黨性分析入手，查找問題，明確方向，創(chuàng)新載體，使黨性教育更加富有時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性、深刻性和鮮活性。

[關(guān)鍵詞]

黨性教育；黨性分析

[中圖分類號(hào)] D261 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2017）08-0035-02

2014年以來，中共上海市委黨校第二分校（以下簡(jiǎn)稱第二分校）積極探索解決黨性分析的有效性和針對(duì)性問題，取得良好的效果。

一、抓住黨性分析的五個(gè)環(huán)節(jié)

第二分校從開學(xué)之初的黨性教育動(dòng)員即營(yíng)造氛圍，前后歷經(jīng)專題指導(dǎo)、自我剖析、小組互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)，把黨性教育熔爐的爐溫?zé)磷罡摺?/p>

（一）在黨性教育動(dòng)員中明確黨性分析的方向。黨性教育是共產(chǎn)黨人的必修課，黨性分析則是黨性教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為讓學(xué)員早重視、早準(zhǔn)備、早錘煉，入學(xué)教育階段，校領(lǐng)導(dǎo)即為學(xué)員進(jìn)行黨性教育動(dòng)員，在動(dòng)員過程中對(duì)黨性分析做到“四個(gè)講清”，明確黨性分析的方向：講清黨性分析的重要意義、講清黨性分析的五個(gè)環(huán)節(jié)、講清黨性分析的操作方式、講清黨性分析的考核機(jī)制。為了讓學(xué)員撰寫黨性分析材料時(shí)言之有物，要求學(xué)員在培訓(xùn)期間記下黨性教育的心路歷程，并將其有機(jī)融入于黨性分析中。

（二）在專題指導(dǎo)中理清黨性分析的思路。為幫助學(xué)員撰寫出自畫像精準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)到位、有思想深度的黨性分析材料，第二分校邀請(qǐng)了黨性教育專家為學(xué)員進(jìn)行專題指導(dǎo)，講授“如何撰寫黨性分析材料”。針對(duì)學(xué)員的問題意識(shí)、聽得懂與寫得準(zhǔn)之間的差距、問題與原因糾纏不清等困惑，明確黨性分析材料撰寫必須做到“五結(jié)合”“八不能”：結(jié)合自己的工作、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的經(jīng)歷、結(jié)合自己的個(gè)性、結(jié)合自己的家風(fēng)等；不能回避問題、不能面面俱到、不能宏觀抽象、不能自我表揚(yáng)、不能以學(xué)習(xí)小結(jié)代替黨性分析、不能以工作總結(jié)代替黨性分析、不能以政策理解代替黨性分析、不能以社會(huì)現(xiàn)象代替自己的黨性分析等，真正把自己擺進(jìn)去，給自己畫好像。

（三）在撰寫材料中找出黨性存在的問題。學(xué)員結(jié)合黨性分析專題指導(dǎo)、培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)心得和黨性教育體會(huì)，按照第二分?！八膫€(gè)圍繞、四個(gè)延伸”的要求，撰寫黨性分析剖析材料，即：圍繞黨校黨性教育情況，延伸至對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐；圍繞黨校學(xué)習(xí)情況，延伸至對(duì)學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐；圍繞遵守校規(guī)校紀(jì)情況，延伸至對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和規(guī)矩意識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐；圍繞服務(wù)班級(jí)情況，延伸至對(duì)宗旨意識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。黨性分析材料是否到位要以“是否勇于暴露自己黨性存在的問題，是否敢于觸碰內(nèi)心的痛點(diǎn)”作為標(biāo)準(zhǔn)，要做到亮出問題不怕丑、觸及思想不怕痛。

（四）在黨小組互評(píng)中進(jìn)一步查找黨性存在的問題。批評(píng)和自我批評(píng)是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，第二分校著力將此落到實(shí)處，以黨小組為單位開展學(xué)員間的互評(píng)。首先由學(xué)員做自我批評(píng)，然后由其他學(xué)員對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。學(xué)員在進(jìn)行分組互評(píng)時(shí)不指定批評(píng)主體，每位學(xué)員都有兩位以上學(xué)員對(duì)其批評(píng)；不預(yù)設(shè)批評(píng)對(duì)象，每位學(xué)員都可以對(duì)其他學(xué)員提出批評(píng)；不預(yù)先準(zhǔn)備好批評(píng)內(nèi)容，本著真誠(chéng)客觀、互相幫助的原則，對(duì)自己的同學(xué)開展實(shí)事求是的批評(píng)?；ピu(píng)后，結(jié)合同學(xué)們對(duì)自己提出的意見建議，本著有則改之、無則加勉的態(tài)度，學(xué)員對(duì)自己的黨性分析材料作進(jìn)一步完善修改。

（五）在專家點(diǎn)評(píng)中接受黨性教育的洗禮。第二分校黨性分析專家點(diǎn)評(píng)，為期兩天，由校領(lǐng)導(dǎo)主持，邀請(qǐng)多方專家共同為學(xué)員黨性分析匯報(bào)問診把脈——既有黨性教育理論的專家，又有從事干部組織人事工作的領(lǐng)導(dǎo)，還有各理事單位政治部領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)員在全班面前逐一進(jìn)行黨性分析，各位專家從“五結(jié)合”“八不能”的角度對(duì)其進(jìn)行黨性分析點(diǎn)評(píng)，做到：一是不回避問題、在全班面前進(jìn)行批評(píng)；二是強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，對(duì)每一位學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三是變“黨性——分析點(diǎn)評(píng)”為“黨性分析——點(diǎn)評(píng)”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)黨性分析的態(tài)度。

二、形成黨性分析的鮮明特色

（一）歷時(shí)長(zhǎng)。從廣義看，自入學(xué)教育階段開始，第二分校就將黨性分析的重要意義、主要環(huán)節(jié)、操作方式、考核機(jī)制講清楚，黨性分析材料撰寫、黨性分析分組互評(píng)、黨性分析專家點(diǎn)評(píng)、黨性分析材料修改等貫穿于干部教育培訓(xùn)始終。從狹義看，單純的“黨性分析”專家點(diǎn)評(píng)前后歷時(shí)兩天時(shí)間，學(xué)員不僅在自我批評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)中得到教育，還可以通過其他學(xué)員的自我批評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)得到教育。即使是參與“黨性分析”點(diǎn)評(píng)的專家也普遍認(rèn)為，在兩天的黨性分析中自己的黨性得到又一次的錘煉。

（二）動(dòng)真格。在“黨性分析”點(diǎn)評(píng)階段，最關(guān)鍵因素即在于各位專家能否拋開面子不留情面，一針見血地直指學(xué)員黨性分析中的問題；其次是學(xué)校能否真正敢于動(dòng)真格。第二分校經(jīng)過探索，已經(jīng)物色了敢動(dòng)真格的專家隊(duì)伍，在已經(jīng)進(jìn)行的九個(gè)班次的“黨性分析”點(diǎn)評(píng)中，每個(gè)班次少則三五個(gè)，多則八九個(gè)學(xué)員的黨性分析材料因不合格而被要求重寫，即使合格的也被要求按照專家點(diǎn)評(píng)的意見重新修改。

（三）強(qiáng)氛圍。黨的十八大以來，黨校培訓(xùn)的主業(yè)主課、從嚴(yán)管理的氛圍較之以前已有很大的改觀，這為黨性分析的探索提供了很好的外部環(huán)境。無論是校委領(lǐng)導(dǎo)、還是普通教職工，無論是制度規(guī)定、還是制度落實(shí)，無論是黨性教育要求、還是學(xué)員自身需求，第二分校都在主動(dòng)地營(yíng)造黨性分析嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍。經(jīng)過三年的探索，每個(gè)班次的黨性分析氛圍以及整個(gè)二分校的黨性分析教育氛圍都有了一定的提高。

（四）真考核。學(xué)員黨性分析的考核成績(jī)由專家點(diǎn)評(píng)成績(jī)、理事單位政治部領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)成績(jī)、黨小組學(xué)員互評(píng)成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中，專家點(diǎn)評(píng)平均成績(jī)占黨性分析成績(jī)的50%，對(duì)點(diǎn)評(píng)專家的要求是做到客觀公正、實(shí)事求是，前后兩天時(shí)間保持評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，尤其是要注意避免趨中現(xiàn)象；理事單位政治部領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)成績(jī)占20%，考慮到各理事單位人選的不一致性，第二分校對(duì)其進(jìn)行了加權(quán)處理；黨小組學(xué)員互評(píng)成績(jī)占30%，采取實(shí)名評(píng)分方式，要求學(xué)員要注意拉開分差——毫無疑問，打分考核的過程也是一次黨性鍛煉的過程。

三、黨性分析的初步成效

黨性分析是學(xué)員在黨校培訓(xùn)期間進(jìn)行黨性鍛煉的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“黨性分析”點(diǎn)評(píng)則是學(xué)員在第二分校熔爐中錘煉黨性的“高潮”。經(jīng)歷過如此黨性分析的學(xué)員普遍表示，第二分校黨性分析是一次對(duì)標(biāo)找差距的過程，是一次滌蕩靈魂的過程，是一次浴火重生的過程，是一場(chǎng)極其震撼的黨性教育課，是一次嚴(yán)肅的黨內(nèi)政治生活。

（一）直面問題，紅了臉。每個(gè)人的內(nèi)心都有心理防御機(jī)制，自我反思難，開放心靈更難，在全班面前直面問題更是難上加難。第二分校嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍，讓學(xué)員們鼓起了直面不足、查找問題的勇氣；開誠(chéng)布公的批評(píng)、誠(chéng)懇的點(diǎn)評(píng)，也讓學(xué)員解除了思想的顧慮，直面和審視自己。

（二）深挖根源，觸靈魂。專家點(diǎn)評(píng)鞭辟入里、入木三分，直奔問題的根源，觸動(dòng)內(nèi)心的痛點(diǎn)，讓學(xué)員受到靈魂上的震撼，正是這種“震撼”才能讓學(xué)員走出問題的泥沼，拿到打開通往一名合格黨員道路上的金鑰匙。在主觀和客觀原因面前，要深挖自己的主觀原因，多問幾個(gè)為什么，不斷把反省修身、黨性修養(yǎng)引向思想深處，觸及靈魂。 （三）整改提高，明方向。整改提高是黨性分析的目的。專家不僅對(duì)學(xué)員黨性分析中的整改措施是否實(shí)在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更為學(xué)員做好整改出謀劃策；不僅讓學(xué)員看清了前進(jìn)道路上的攔路石，更為學(xué)員指明了方向。黨性分析是第二分校的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，但就問題整改而言，還要靠學(xué)員自我監(jiān)督。說到底，黨性分析是要促進(jìn)自己黨性修養(yǎng)提升的。

責(zé)任編輯：趙 菲